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传统文化进校园论文集，探讨中小学教育实践与提升。

内容简介

本书为第二届传统文化进校园研讨会会议论文集。来自北师大文学院和扬州大学教育学院、香港中文大学进修学院等全国各地的部分高校科研人员，以及来自各地的优秀基础教育学校代表，研讨会围绕传统文化如何进入小学、中学、大学的课程、活动等育人全过程，开展研讨和商榷。该论文集的内容围绕如何贯彻落实中央关于加强中小学传统文化教育的相关要求，并就如何丰富和提升传统文化进校园的内涵和品质、提升传统文化育人效果等问题提供自己的见解。

章节目录

封面

书名页

版权页

内容简介

作者简介

目录

第一编 小学传统文化实践理论与教学案例

重构小学校园文化建设的实施路径

一 传统文化课程在扬州小学的开展情况

二 传统文化对小学校园文化建设的参与

三 重构小学校园文化的思考

亲之，近之，思辨，笃行

一 耳濡目染、无声滋养

二 博观约取，厚积薄发

三 思行合一，精彩展示

四 勤思笃行，课程建设——笃行

让文化自信在儿童心底深深扎根

一 小学低年级段语文进行传统文化教育的必要性

二 小学低年级段语文传统文化教育的内容

三 小学低年级段语文传统文化教育的策略

基于核心素养的小学国学教育发展研究

一 开展小学国学教育的意义及问题语境

二 基于核心素养推广国学教育的必要性

三 “核心素养”观念下的小学国学教育课程应当如何开展

四 “核心素养”观念下的国学教师应加强的素养

五 “核心素养”观念下的国学评价体系

让传统照进未来 用文化浸润生活

一 在课程的陶冶熏染中实现学生的情感认同

二 在课程与德育活动和学科教学的对接中实现学生的文化自觉

三 在丰富的实践活动中提升学生的文化趣味

诵读经典 浸润童心

一 诵读经典的意义

二 诵读经典的内容

三 诵读经典的原则与方法

入情入境习诗文

一 “创设情景，激发兴趣”

二 “反复诵读，注重感悟”

三 “合作交流，迁移拓展”

四 “强化积累，适时引用”

论小学语文课本古诗选录的经典化进程

一 小学语文课本古诗选录经典化的初始

二 小学语文课本古诗选录经典化在推进中探索

三 小学语文课本古诗选录经典化的完全确立

从“文章学”到“文学”

一 课文编排方式的转变

二 教学方法的转变

三 文体观念的转变

以端午节为例谈传统节日作为语文课程资源的开发与实施

一 传统节日进课堂的社会背景

二 端午语文课程设计案例

结语

用文字触碰传统，借画笔描绘创想

一 课程现实意义

二 课程实施

三 课程效果

第二编 中学传统文化实践理论与教学案例

传统文化进校园策略与路径的实践研究

一 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的背景

二 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的原则

三 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的目标

四 “中华传统文化”特色课程体系

五 “中华传统文化”系列特色课程的组织、管理与评价

六 “中华传统文化”系列特色课程的反思

以文化人，精神滋养，成就八一品质学生

一 以文化人——传统文化教育的价值与定位

二 明德至善——传统文化教育价值探索

三 精神滋养——传统文化教育价值思考

让“道德学堂”承载优秀传统文化润泽每位学生

缘起

发展

展望

“范文”与“传统文化进校园”的关系

绪论

一 “范文”对“传统文化进校园”的重要性

二 香港高中范文教育的施行情况

三 没有范文教育，传统文化更难步进校园

结论

我们的“诗会”

一 寓教于乐：以活动为课堂

二 学以致用：走进社会大课堂

三 主动学习：学习者自主构建的课堂

从声韵入手鉴赏古代诗歌

绪论

一 从声韵的角度鉴赏古代诗歌可以体会诗人情感的变化

二 从声韵的角度鉴赏古代诗歌可以体会诗歌字面无法传达出来的情感

三 从声韵的角度鉴赏诗歌可以弥补朗诵所读不出来的东西

初中古诗词教学与学生诗词吟唱社团活动的探索与反思

一 初中古典诗词教学在学生社团课程中的延展

二 诗词吟唱的艺术在学生活动中展现新的生机

吟唱对初中语文诗词教学的应用价值

一 古诗词吟唱的意涵与曲调资源体系

二 古诗词吟唱在诗词教学中的应用价值

就这样走进《镜花缘》

一 激趣导入，激发学生的阅读期待

二 充分阅读，感受故事奥妙

三 想象拓展，续写《镜花缘》

女娲母题专题教学：从《淮南子》《红楼梦》到鲁迅《补天》

《淮南子》节选：从课文讲解导入“母题”概念

《红楼梦》开篇：文化母题的文学价值

鲁迅《补天》：文化母题的时代演变

小结

从字源到字义到文化

一 字源教学可以加强学生识字、辨字能力训练，帮助学生减少错别字

二 字源教学有助于学生理解汉字的字义

三 字源教学，还能加深学生对国学经典文本思想内容的理解以及作者情感走向的把握

四 从字源入手，挖掘汉字的多元文化信息，还可以帮助学生建立传统文化的思维意识，了解更多的传统文化知识

学以致其道

一 原典阅读课程开发的背景

二 原典阅读课程设计

三 原典阅读课程实践

四 结语：学以致其道

浅谈渗透批判性思维的传统文化教学途径

一 教学着力点

二 教学实施

三 教学反思

中学语文课文中的岁时节令

一脉相通 两相为用

一 台湾老师的课好在哪里？

二 台湾经典教育教学的启示

身临孔庙悟儒家仁德，步入太学访为学之路

一 身临孔庙悟儒家仁德

二 步入太学访为学之路

结语

第三编 传统文化教育反思与创新

传承与担当：基于教师传统文化素养提升的认识和思考

一 “教师传统文化素养”的概念界定

二 提升教师传统文化素养的必要性

三 教师传统文化素养提升的路径与方法——以语文教师为例

四 传承与担当：任重道远

传统文化教育亟待体系建设

一 加强课程内容的建设

二 注重传统文化教师队伍的建设

三 打造传统文化的特色基地建设

四 建立多元化的教育评价督导机制

以态度的改变促进传统文化在校园的传播

一 态度改变理论的适用性

二 态度改变四重奏

结语

对当前中小学国学教育的几点反思

一 中小学国学教育的定位

二 中小学国学教学的视角转换

中小学语文教学如何有效渗透传统文化

一 语文学科教学渗透传统文化的必要性

二 语文学科渗透传统文化的原则

三 在语文教学中渗透传统文化的策略和方法

旧传风调与时违

一

二

三

校园创意周边与传统文化再生产的路径探索

一 缘起：首部古典诗词吟唱剧《诗酒李白》

二 初创：南山工作室团队组建与设计理念

三 成果：打造以“诗酒李白”为代表的IP

四 联动：通过诗词衍生周边讲好中国故事

传统文化进校园的实践与反思：第二届“传统文化进校园”研讨会论文集是2018年由中国社会科学出版社出版,作者康震。

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