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现代教育学概论介绍教育的概念、教师教育方法、学生和课程的理论思想。
内容简介
《现代教育学概论》主要从教育的概念、教育与人和社会的关系、教师教育方法与技术、教学测量评估等方面讲了现代教育的各个方面，重点讲述了教师、学生和课程的理论思想，系统地介绍了现代教育学的理论体系及学科的发展概况，阐发了教育的制约性、教育的目的、教育制度的理论。
章节目录
版权信息
前言
第一章 教育与教育学概论
第一节 教育的发展概述
一、教育概念的由来
二、教育的产生与发展
第二节 现当代中国教育的发展
一、基础教育
二、职业教育
三、高等教育
四、终身教育
第三节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽
二、教育学的创立
三、教育学的发展
四、教育学的深化
第二章 教育与人
第一节 教育与人的发展
一、个体身心发展的概念
二、关于影响人的身心发展因素的主要观点
三、个体身心发展的一般规律
四、影响人的身心发展诸因素及其作用
第二节 教育与人的社会化
一、学校教育在人的社会化发展中起主导作用及有效发挥的条件
第三节 教育与人的个性化
一、教育促进人的主体性的发展
二、教育促进人的个体特征的发展
三、教育促进人的个体价值的实现
第三章 教育与社会
第一节 教育的政治功能
一、教育促进年轻一代的政治社会化，培养合格的公民
二、教育培养各级各类政治人才
三、教育传播思想，制造舆论服务于政治
第二节 教育的经济功能
一、教育通过劳动力的培养来推动社会的经济发展
二、教育通过科学技术的继承和生产推动经济的发展
三、教育对经济增长的贡献
第三节 教育的文化功能
一、教育的文化传递功能
二、教育的文化选择功能
三、教育的文化交流功能
四、教育的文化创造功能
第四章 教育的制约性与独立性
第一节 教育的社会制约性
一、政治对教育的制约
二、经济对教育的制约
三、文化对教育的制约
第二节 教育的人的制约性
一、教育要适应个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进个体发展
二、教育要适应个体身心发展的阶段性，安排不一样的教育内容和方法
三、教育要适应个体身心发展的差异性，做到因材施教
四、教育要适应个体身心发展的不平衡性，关注关键期教育，做到适时而教
第三节 教育的相对独立性
一、教育是一种转化活动的过程
二、教育具有历史继承性
三、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
第五章 教育目的
第一节 教育目的的概述
一、教育目的的含义
二、教育目的的特点
三、教育目的的功能
四、教育目的制定的依据
第二节 教育目的的理论基础
一、个人本位论
二、社会本位论
三、教育无目的论
四、马克思主义关于人的全面发展学说
第三节 我国教育目的的演变
一、我国古代的教育目的
二、我国近代社会的教育目的
三、民国时期的教育目的
四、建国以来的教育目的
五、现阶段我国教育目的的精神实质
六、我国全面发展教育的基本构成
七、教育目的实现的策略
第四节 全球视野下的教育目的
一、联合国教科文组织的教育目的
二、日本的教育目的
三、英国的教育目的
四、美国的教育目的
第六章 教育制度
第一节 教育制度的概述
一、教育制度的概念
二、制约教育制度的因素
三、教育制度的历史发展
第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念
二、学制的基本类型及特点
三、现行学制的改革
第三节 我国现行教育制度的改革
一、我国现行教育制度的构成
二、我国现代学校制度的形成
三、当代中国的学校教育制度
四、我国现行学校教育制度的改革
第七章 教师
第一节 教师的职业
一、教师的概念及教师职业的产生与发展
二、教师职业的特点
三、教师的职业角色
四、教师职业的地位
第二节 教师的法律问题概述
一、教师权利和义务
二、教师资格制度
三、教师聘任制度
四、中小学教师违法施教行为
第三节 教师专业发展
一、教师专业发展的内容和特点
二、教师教育的发展趋势
三、教师专业发展的途径
四、教师职业倦怠
第八章 学生
第一节 学生的身份
一、学生的本质特征
二、个人身份
三、学校身份
四、社会身份
第二节 学生的地位
一、学生的社会地位
二、学生在教育过程中的地位
第三节 学生的发展
一、学生发展的含义
二、学生发展的目标
三、学生发展的规律
四、学生发展相关理论
第九章 课程
第一节 课程理论
一、课程的定义
二、课程理论流派
第二节 课程编制
一、课程目标
二、课程内容
三、课程的类型
四、课程实施
五、课程评价
第三节 课程的改革
一、课程改革的制约因素
二、课程改革的发展趋势
一、新课程改革理论基础反思
二、新课程改革实践探索
三、教师发展理论研讨
四、教学法研讨
五、课程概念与知识意义研究
第十章 教学方法与教学艺术
第一节 常用教学方法
一、以语言传递信息为主的教学方法
二、以实物为主的教学方法
三、以动手操作为主的教学方法
第二节 项目教学法
一、项目教学法概述
二、项目教学法实施的基本过程
三、开展项目教学法的意义
第三节 任务驱动法
一、任务驱动法的概述
二、任务驱动法实施的基本过程
三、开展任务驱动法的意义
第四节 教学的艺术种类
一、教学艺术的概述
二、教学语言艺术
三、教学非语言艺术
四、教学板书艺术
第十一章 班级管理艺术
第一节 班集体与班级管理
一、班集体的概述
二、班级管理
第二节 班主任工作要点
一、了解和研究学生
二、协调好班级内外的各种关系
三、建构“开放、多维、有序”的班级活动体系
四、营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
第三节 班主任实务操作
一、班主任如何组织主题班会
二、班主任如何选拔与培养班干部
三、如何从日常繁杂的事务中解放自己
四、批评学生的艺术
第十二章 教学测量与评价
第一节 教学测量与评价概述
一、教学测量与评价的概念
二、教学测量与评价的意义
三、教学测量与评价的功能
四、教学测量与评价的历史发展
第二节 教学测量与评价的方法
一、教学测量与评价方法概述
二、常用的教学测量与评价的方法
第三节 教学测量与评价的内容
一、教学测量与评价的内容
二、教学测量与评价的指标体系
三、教学测量与评价的实施
第四节 教学测量与评价的新理念
一、多元化教学评价
二、人性化教学评估
三、系统化教学测评
附录
参考文献
现代教育学概论是2013年由暨南大学出版社出版,作者任平。
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