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宁夏中学课堂教学改革成果展示。
内容简介
为推动基础教育改革的发展，全面提高课堂教学质量，宁夏中卫中学针对当前课堂教学存在的问题，借鉴全国课改名校经验率先在宁夏实施课堂教学改革，走出了一条符合学校发展实际的高效课堂教学改革之路，实现了学校可持续发展的目标。本书作为课堂教学改革的阶段性成果，展示了课改探索、实践的历程。全书分为课改指导、课改研修、课改实践、课改反思、案例成果、课改提高、德育探索七个部分，全面系统地体现了学校在实施课改进程中教师由引领、学习、实践到反思、发展、提高的发展轨迹。
章节目录
版权信息
《基础教育课改探索与实践
培育学生成长、教师幸福的好课堂
课改指导篇
中卫中学课堂教学模式改革实施方案
一、改革的必要性
二、指导思想
三、基本原则
四、改革目标
五、改革目的
六、基本思路
七、课改组织机构
八、基本要求
九、课改的实施阶段
改造我们的课堂
星星之火，可以燎原
刍议课堂教学改革的必要性
一、现行课堂教学的弊端
二、新课程标准呼唤课堂教学改革
三、实施新课改是时代发展的长远需要
四、实施新课改是现实课堂改革的迫切需要
五、实施新课改是资源优化配置的客观需要
六、实施新课改是学生体验性学习过程和方法的理性需要
课堂教学应重视“过程与方法”
一、新课标重视“过程与方法”
二、对中英课堂 “过程与方法”的比较
三、中国课堂教学丢失了“过程与方法”
四、实现 “过程与方法”的目标途径
摭谈提高教师研究能力的有效途径
一、通过建立阅读保障机制，激发教师研究热情
二、通过课题引导专题性研究，提高教师专业发展能力
三、通过建立交流合作平台，促进教师研究能力共同提高
四、通过案例研讨，提高教师反思能力
五、通过创设新媒体环境，促进教师自主发展
教学管理工作思路
1.落实教学常规抓基础
2.强化制度管理抓规范
3.细化绩效考核抓干劲
4.调整课程设置抓特色
5.实行年级管理抓实效
6.兴办名师讲堂抓师德
7.注重教师培训抓师能
8.深化教学改革抓质量
我们走在课改的大路上
1.三个感受
2.三个认识
课堂教学改革应坚持“五个维度”
一、教师为主导，学生为主体
二、训练为主线，思维为核心
三、能力为目标，全面发展
课改研修篇
河南西峡一高课改学习考察报告与思考
一、课改：后名校时代的自我救赎之路
二、西峡一高的配套改革对我校的借鉴意义
三、课改是分层教学现状下各层学生均能广泛受益的方式
四、我校课改的现实路径——课改教师自下而上的先行与学校自上
五、每个人都是自己的“摩西”
集宁一中考察学习一瞥
1.重视德育，坚持以“立德树人”为中心
2.课堂教学改革成绩斐然
3.社团建设蔚然成风
4.极富个人魅力的校长
“三疑三探”教学模式的人文情怀与现实价值
一、“三疑三探”教学模式，彰显了人性之光
二、“三疑三探”教学模式具有现实的价值功能
对“三疑三探”教学模式的体悟与思考
一、对“三疑三探”教学模式的理解
二、对“三疑三探”教学观摩课的认识
三、对“三疑三探”教学模式的几点思考
四、对“三疑三探”教学模式运用的几点见解
精心研学 反思践行：学习“三疑三探”教学模式心得体会
践行西峡课改模式 落实学生主体地位
1.营造民主课堂，增强学生质疑信心
2.鼓励小组合作，培养学生解疑能力
3.完善评价机制，提高学生互评能力
4.不断充电学习，强化教师业务素养
物理课堂教学改革应有“四要”
一、要引导学生进入角色，当好演员
二、要引导学生发现问题，提出问题
三、要引导学生寻求方案，解决问题
四、要引导学生自己去下结论
学而不疑则虚，学疑相融才实
一、大胆尝试，转变师生观念，培养学生提问能力
二、勇于改革，转变教学方式，培养学生想象能力
三、不断创新，创设问题情境，引导学生提出问题
四、放手质疑，教师示范引领，带领学生提出问题
五、授之以渔，教给提问方法，强化训练
课改实践篇
摭谈课改中学生合作探究策略
一、注重科学划分学习小组
二、注重精心设计合作学习任务
三、注重合理安排学生的合作学习活动时间
四、注重学生的全面参与
五、注重指导合作学习的方法
六、注重科学、客观的评价
课堂教学改革需重视小组合作学习
一、小组合作的意义
二、建立小组的方法
三、小组合作的契机
四、发挥小组成员的积极性
五、科学评价小组
六、小组讨论的方式
“三疑三探”模式中如何分组学习
1.目标不明，茫然无措
2.缺乏管理，没有规则
3.角色固定，泾渭分明
做个“懒”老师 课堂“活”起来
灵活运用“三疑三探” 提高课堂教学效率
培养学生适应“三疑三探”教学模式的能力
一、让学生明白课改的目的
二、让学生明白课改的优势
三、教给学生正确的学习方法和流程
四、及时处理课改中出现的问题
运用“三疑三探”模式 培养学生提问能力
一、培养学生提出问题的能力
二、寻找学生提出问题的途径
利用“三疑三探”教学 全程引导学生质疑
一、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问
二、创造合适的问题情境，使学生要问
三、指导提问技巧，使学生会问
“三疑三探”教学模式在物理课堂中的应用
一、形成概念课
二、规律应用课
三、实验探究课
“三疑三探”教学模式：提高高中英语大班口语教学质量
一、“三疑三探”教学模式
二、高中英语大班口语课堂中应用“三疑三探”教学模式的可行性
三、“三疑三探”教学模式在高中英语大班口语课堂中的应用
“三疑三探”教学：模式与理念双落实
一、主体性与主导性相结合的原则
二、感受性与思辨性相结合的原则
三、基础性与创造性相结合的原则
“三疑三探”教学：带着信仰做教育
一、“三疑三探”教学模式是科学的理论
二、“三疑三探”教学模式具有普遍适用性及强大生命力
三、教学相长，高效课堂的完美阐释
“三疑三探”教学模式在政治课教学中的应用
课改反思篇
教师要树立教学反思意识
一、对教学理念的反思
二、对教学方法的反思
三、对教学过程的反思
语文课，“动”起来最有效
一、敢于放手，创建民主氛围是学生动起来的重要保证
二、创设情境，渲染气氛，重视情感教育是学生动起来的前提
三、改进教学方式，营造开放、合作、探究的氛围是学生动起来
少教，才能多学
一、让学生有机会参与教学活动
二、让学生进行有效的合作学习
三、让学生进行及时的教学评价
四、让学生对课堂小结印象深刻
课改：落实学生主体地位
一、要创造出学生活动的时间和空间
二、有效整合资源，端正学生学习动机，激发学习兴趣
三、教师要不断更新教学理念，站在科学课改的前沿
教学《汉家寨》：坚守•反思•成长
用好物理课本 落实课堂教学改革
一、引导学生阅读课本，培养学生的读书习惯和读书能力
二、指导学生动手做实验，培养学生的实验操作和动手能力
三、引导学生分析论证得出物理学规律和公式
四、指导学生进行知识和规律的概括与归纳、巩固与迁移，培养
五、重视“多学一点，信息浏览”“STS”栏目等
“三疑三探”模式下高三生物课的点滴思考
一、“三疑三探”在高三生物复习教学中的现实性
二、“三疑三探”激发高三学生学习生物的积极性
三、“三疑三探”对高考生物备考提出了挑战
“三疑三探”：唤醒学生的求知欲
“三疑三探”模式运用中存在的问题及对策
“三疑三探”教学模式：为学生带来微成长
“三疑三探”在课堂实践中的尝试与思考
一、“三疑三探”教学模式的优势所在
二、实践中的困惑
三、如何恰当地运用“三疑三探”教学
“三疑三探”教学模式在物理试卷评讲课中的应用
高中政治教学：“三疑三探”与情景教学结合
案例成果篇
“疑探式五步教学法”在高三历史教学中的运用
一、什么是疑探式五步教学法
二、为什么实施疑探式五步教学法
三、疑探式五步教学法实施的基本流程
四、疑探式五步教学法运用中的一些体悟及反思
《山地回忆》教学实录
一、设疑自探
二、解疑合探
三、质疑再探
Student's Book 5 Unit 5 First aid 教学设计
“动量定理”教学案例：兴趣激发学习正能量
例谈探究式教学：自由落体运动
一、教学目标
二、教学用具
三、教学过程
例谈在高中数学教学中培养学生创造性思维能力
《电源和电流》课堂实录
《盐类的水解》教学设计
《羧酸 酯》教学设计
《铝的化合物的性质》教学设计
《伴性遗传》教学设计
《中国共产党：立党为公 执政为民》教学设计
《俄国十月社会主义革命》教学设计
一、《课程标准》要求
二、历史问题串联
三、应知应会问题
四、问题探究
五、问题解答
《信息技术及其影响》教学设计
《表格信息的加工与表达》教学设计
《正弦定理》教学设计
一、引入课题
二、新课学习
课改提高篇
高中数学课堂教学有效情境的创设实践研究
一、以学定教，以教促学
二、构建有效课堂教学模式的深度追寻
三、重视数学“再创造”过程，使学生体验到数学再创造的过程
四、注重数学思想方法
语文教学的“情境策略”与学生学习积极性的激发
一、情境策略
二、语文教学中运用“情境策略”激发学生的学习积极性
新课程背景下高中作文评改模式探究
一、作文评改的重要性
二、传统作文批改的弊端
三、新课程下的作文批改
少教多学，让文言文教学生机盎然
一、以读为本，落实是关键
二、在反复诵读中，培养语感
三、以写为辅，读写结合
四、归纳积累，学会迁移
创设愤悱情境，提高美术鉴赏课导入效果
一、根据相关性原则引入文化情境
二、根据直观性原则，利用具体的实物导入
三、根据启发性原则，利用“引错”导入
四、根据趣味性原则，利用故事导入
五、利用名言诗词导入
六、利用音乐导入
七、猜谜语导入
再探物理课新课引入方式
一、以旧换新的引入
二、与原有知识相抵触
三、现象到问题引入
四、演示实验引入新课
五、在网络环境下引入新课
六、在讲故事中引入新课
七、在玩游戏中引入新课
优化高中英语阅读教学，提高课堂教学实效
一、加强阅读策略的指导和训练
二、构建“教师主导，学生主动，师生互动”的阅读模式
三、打造和谐课堂，创建有问题生成梯度的阅读思维方式
四、采用交互式的整体阅读教学
五、在阅读体验中培养学生的阅读鉴赏水平
六、整合教育技术手段，为培养学生综合阅读能力铺路搭桥
七、深入挖掘教材，渗透德育元素
优化课堂教学模式，构建高效课堂
一、备课求“实”、求“活”
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
三、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
四、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
思维导图在英语阅读教学中的应用
一、思维导图的概况
二、传统的阅读教学模式
三、思维导图在阅读教学中的应用
四、结语
在语文教学中展现传统文化魅力
一、读出韵味，读出真情
二、充分利用多媒体，激发兴趣
三、排演课本剧，寓教于乐
历史探究学习须遵循的原则
一、转变教师角色行为
二、帮助学生树立科学的历史观
三、培养学生进步的人生观
四、确定探究问题的核心性、有效性和拓展性
五、创设民主、互助的探究氛围
六、转变评价模式
德育探索篇
课改实验班级建设思考
一、组建学习小组，并使学生明白学习小组的目的和意义
二、构建班级民主管理模式
教育的力量：爱与情
用爱心和耐心激励学生成长
敬畏教育
一、教无定法，教育的核心是提升人的思想灵魂
二、学无止境，课程的外延远大于教材和课堂
三、小孩亦有心智，尊重不分老少
例谈感恩教育
案例一：在社会生活中引导学生以实际行动去感恩
案例二：在成人的示范下引导学生感恩
案例三：化态度为行动
好老师是一辈子的事业
做幸福快乐的班主任
一、要学会在工作中寻找快乐
二、变“说教”为“行动”，无声胜有声
三、宽容地对待学生，多做自我批评，以情感人
四、班主任应该学会幽默
班务管理模式：“三律”教育管理
一、他律
二、自律
三、自主
班主任应具备的“三种艺术”
一、懂得两个相交的圆的原理
二、注意破窗理论
三、运用打折理论
在课改中提高班级管理能力
对话沟通逆反心理学生
一、改变传统观念，主动与学生交朋友
二、发现闪光点，鼓励学生成才
三、充分发挥集体的“平行影响”作用
四、促使家庭教育观念的更新
基础教育课改探索与实践是2016年由暨南大学出版社出版,作者王建国。
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