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从这对互补共生关系入手，以清华大学为例，探索了1925-1937年中国高等教育发展的轨迹。
内容简介
分科制是中国近代高等教育体制自建立以来所沿袭的传统，而通才教育为应对分科制弊端，弥补人才培养方面视野狭窄的不足而生。作者从这对互补共生关系入手，以清华大学为例，探索了1925-1937年中国高等教育发展的轨迹。
章节目录
版权信息
序言
（一）
（二）
（三）
引言
一、选题缘起
二、研究状况综述
三、研究视角和方法
第一章 改办大学受挫与新大学制度的酝酿
第一节 留美预备学校概况
第二节 改办大学受挫与新大学制度的酝酿
第二章 “造就领袖人才”：新大学制度的尝试与通才教育
第一节 新大学教育宗旨和方针的确立
第二节 新大学学制与课程设置
第三节 选拔可造之才
第四节 教学方法的探索
第五节 新大学制度在争议中停顿
一、各方对新大学制度的反应
二、教务长张彭春辞职与新大学制度停顿
第三章 改弦易辙：学系制下通才教育模式的探索
第一节 学系制度的建立
第二节 学制修改与课程设置
第三节 文理兼重与人才选拔
第四节 教学活动与人格培养
第四章 谋求“学术独立”：罗家伦长校时期的通才教育
第一节 罗家伦长校及其通才教育理念
第二节 课程设置的系统化
一、公共必修课程
二、他系必修和选修课程
第三节 招生活动中文理兼重原则的偏离与回归
第四节 “学术化”方针下的教学活动
第五节 学术团体的兴起与知识面扩展
第六节 “纪律化”方针下的人格培养
第五章 探寻“大学之道”：梅贻琦长校时期的通才教育
第一节 梅贻琦长校及其通才教育理念
第二节 施行“大一不分院系”制度
一、“大一不分院系”制度的建立
二、“大一不分院系”制度实施后学生的反应
第三节 课程结构的合理化
第四节 新生招考中的通才标准取向
第五节 教学方法的改进
第六节 师生合作与人格培养
结语
一、分科时代通才教育的特征
二、清华大学实施通才教育的成效
参考文献
一、档案文献与资料汇编
二、校刊及校友出版物
三、日记、书信、回忆录、口述史、文集
四、民国时期报纸、期刊
五、论著
六、学位论文
七、论文
分科时代的通才教育：以清华大学为考察中心（1925—1937）是2017年由南京大学出版社出版,作者徐亚玲。
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