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来自耶鲁大学的教育公开课
作者埃里卡·克里斯塔基斯是哈佛大学的优秀毕业生，并在耶鲁大学儿童研究中心任教多年，本书就是根据这段时间的工作经历写作而成。
《科学》杂志、美国国家电台、《华盛顿邮报》推荐
克里斯塔基斯带领我们深入当前美国的早期教育文化，充分暴露了父母的担心：如果没有"策略"和"工具"，他们的小爱因斯坦可能会远远落后。--《科学》杂志
把童年还给孩子的重要意义：找到更佳学习区域
作者认为，孩子所在之处就是课堂，幼小的孩子天生可以在几乎任何地点和任何事情中学习。当我们学会恢复孩子早期学习的"游戏生境"，找到孩子的更佳学习区域，我们就会看到他们的活力与力量。
内容简介
毕加索曾提醒我们："每个孩子都是个艺术家，问题在于如何确保他长大后依然是。"
本书源于作者在耶鲁大学儿童研究中心从事早期教育相关工作的经验。她带领我们深入当前的早期教育文化，充分暴露了天下父母的担心：如果没有合适的策略和工具，我们的小爱因斯坦可能会远远落后。
本书建议的核心是，我们与孩子的关系才是重要的学习工具，因为，在孩子的大脑中，爱和学习是两个相辅相成的概念。更幸运的是，孩子的大脑里本就拥有成长需要的所有要素。如果我们肯有爱但不加评判地观察他们，他们会告诉我们前进的方向。
本书提醒我们，孩子所在之处就是课堂，幼小的孩子天生可以在几乎任何地点和任何事情中学习。当我们学会恢复孩子早期学习的"游戏生境"，找到孩子的更佳学习区域，我们就会看到他们的活力与力量。
作者简介
埃里卡·克里斯塔基斯（Erika Christakis）
哈佛大学的优秀毕业生，并先后获得约翰霍普金斯大学公共卫生硕士学位、宾夕法尼亚大学传播硕士学位、莱斯利大学幼儿教育硕士学位。
曾任教于耶鲁大学儿童研究中心，教授与儿童发展和教育政策相关的大学课程。在多年的工作中她发现：儿童发展中重要的推动力不是那些教学小配件或考试，而是密切的人际关联，因为在孩子的大脑中，爱和学习是两个相辅相成的概念。
她的多篇文章发表在《时代周刊》《华盛顿邮报》《波士顿环球报》《大西洋月刊》《纽约每日新闻》上。
如今，克里斯塔基斯常住康涅狄格州的纽黑文市。
章节目录
001 ∣ 前言
005 ∣ 第 1 章孩子所处的环境就是课堂
我们有一种笃定到令人吃惊但却错误的观念——所谓的学习必须来自孩子自身以外的地方。然而，每个幼儿的大脑中都存在学习的基础。无论什么地方，只要有孩子在，我们就能找到
可供其学习的课程。
018 ∣ 第 2 章最佳的学习区域
有爱但没有评判的观察，能帮助我们带领孩子找到更佳的学习区域，在那里，我们会看到他们的活力与力量。
046 ∣ 第 3 章如何让孩子长大后依然是艺术家
在雷焦式学校中，艺术表达被视为童年的一种语言。雕刻、绘画、编织、搭建及粘贴，都变成了孩子们表达自己的伟大梦想、希望和恐惧的工具。
064 ∣ 第 4 章狂热的标准化学习
学前教育界有一个令人匪夷所思的现象：我们越多地发现孩子们身上天生的智慧，就越担心他们的潜力还没有得以充分发挥。
078 ∣ 第 5 章不断碎片化的童年
将童年分解为—系列特征（且通常为问题特征）所带来的不幸结果是，这个人生阶段很容易被"过度问题化"，我们对孩子的观察点会从力量和能力转移到脆弱的部分。
098 ∣ 第 6 章游戏的消失
对于我的孩子，我曾经试着保留一些我父母那样的放任，但是，在这样的时代，这很难。
114 ∣ 第 7 章若即若离的世界
21 世纪的儿童面临着一个不同寻常的难题：对他们而言，这个世界既容易接近，又难以接近。
134 ∣ 第 8 章如何应对孩子的情绪
事实上，每一种支持早期学习的环境都可以提供两种机会，一种是调动孩子们最深层次的情绪体验和形而上学的问题的机会，一种是深思如何以最好的方式解决问题的机会。
162 ∣ 第 9 章让阅读成为快乐的源泉
"拼读法"和"理解法"之争只是表象，真正的问题在于，我们是否重视孩子的声音，特别是那些处于贫困等有碍读写能力学习的环境中的孩子的声音。
185 ∣ 第10章必不可少的对话
我们不应忘记，孩子们能够从良好的人际关系中学到很多。相反，在教学资源丰富但人际联系有限的课堂上，他们能学到的东西则惊人得少。
196 ∣ 第11章让孩子做个孩子的重要性
孩子很重要，因为他们本身就有在任何时间和地点进行学习的能力。父母和老师也很重要，因为他们仍然掌握着一个超越所有其他的早期学习环境：与成长中的孩子的关系。
207 ∣ 参考资料
给孩子最好的成长力是2017年由九州出版社出版,作者[美]埃里卡·克里斯塔基斯。
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