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资优儿童，就在我们身边，可往往被我们误以为是“问题儿童”。发现资优者，是父母的责任。
一本不可多得的家教书，帮助家长理解资优儿童智力和情感的大脑特殊运作方式，理解他们的与众不同，帮助他们，陪伴他们。
法国高智商研究专家让娜?西奥－法金的代表作，是国内引进的有关介绍资优儿童思维模式、资优儿童辨别测试的更好读本。
如何定义资优者？资优者情感与大脑的特殊运作方式是怎样的？我们如何理解他们？如何与他们相处？我们所谓的“问题儿童”很有可能是资优者，本书教你学会理解资优者，并辨别孩子的与众不同，正确陪伴和培养孩子。
资优者不等同于高智商者，洞悉资优者的思维模式和行为特点，理解他们的情感方式，具体而微的心理学、教育学理论解析，长期的客观的观察数据支持，真实可信的案例分析，让父母更了解孩子的与众不同。
小开本盈手可握，轻型纸轻便悦目。
《孩子：挑战》原班团队制作，只为家长提供优质教育资源。
“知育书”系列，《良好家教十诫》《孩子与时间》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》，知如何育人，方是尽责父母。
内容简介
《资优儿童》关注我们身边的资优者，他们常常被误认为是“问题孩子”。他们智力运作的特点和思维方式与众不同，这使他们找不到合适的与周围人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。与之同时，资优儿童在情感上具有强易感性，过分敏感，有着强烈的直觉，这令其时时陷于思维的痛苦之中。我们需要理解他们智力和情感的大脑特殊运作方式，赋予这种与众不同以意义，帮助他们，陪伴他们。
《资优儿童》的作者是高智商研究专家，结合临床丰富真实的案例，从资优儿童的情感特点、思考方式、认知结构、学校表现等方面，详尽分析了此类儿童心理困境的内在机制、表现形式；提供了具体帮助资优儿童解决现实困境的有效方法。
作者简介
让娜·西奥－法金，法国临床心理学家、高智商研究方面公认的专家，曾在巴黎及马赛的数家医院担任专职医生，已出版《太聪明所以不幸福？》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》。
她创建的Cogito’Z中心，是法国-早的诊断及援助校园学习障碍的诊疗中心。
章节目录
1定义的问题
什么是资优儿童？ 023
一个指标：远远超过平均值的智商 023
智力和情感方面的特点 024
资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ 027
2资优儿童的人格
情感特点 033
性格特征 033
过分敏感 035
移情，第六感 046
敏锐性 049
资优儿童如何构建自己的身份？ 051
自我形象的构建 051
资优儿童的自我形象，困难重重的构建 057
自我认同过程 061
资优儿童的防御机制 067
用智力操控情感 069
幽默 071
创建保护自己的内心世界 073
3 资优儿童的思维模式
资优儿童以不一样的方式思考 078
共通思维方式的错觉 078
对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此 079
资优儿童只能理解字面意思 083
资优儿童需要理解一切 085
不寻常的逻辑数学推理 087
树状思维 093
资优儿童不知道如何选择确切信息 095
思维的认知结构 097
左脑、右脑 097
左脑占主导地位 098
资优儿童右脑占主导地位 098
直觉、创造性、易感性：当右脑支配时 100
记忆的特点 106
数据传输和处理速度 110
元认知或“我是否知道我所知道的？” 110
元认知，自我评价并在学校获得成功 114
4 资优儿童与学校
面对资优儿童的学校 119
对学校而言，也很艰难！ 119
学校的错？ 120
资优儿童和学校：很难相遇的两个系统 122
为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ 125
真正的秘诀：把学校当成合作者 127
如何帮助资优儿童更好地融入校园？ 130
如何帮助资优儿童接受学校体系？ 134
面对学校的资优儿童 137
资优儿童典型的学校经历 137
焦虑，不适应的另一面 142
书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍 145
寻找适合资优儿童的教学方法 152
学习方式 152
动机 163
注意力和专注力 167
这些儿童需要什么样的学校？ 174
融合学校的主要教学原则 175
可选解决方法 177
帮助资优儿童成功的建议 182
5日常生活中的资优儿童
理解资优儿童的心理机制 189
必须对周围环境进行掌控 190
需要绝对的精确性 191
对失望极低的忍受能力 191
日常生活中资优儿童的行为 192
一切、立即 192
需要感受到界限 193
资优儿童会测试家长 194
讨论和商量的艺术 196
情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… 200
如何帮助资优儿童……并忍受 202
为了孩子，请克制自己 203
小心负罪感 203
设置明确的底线 203
可接受的底线是什么？ 205
6哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？
我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ 213
早熟的症状有哪些？ 213
婴幼儿时期 213
学龄前儿童 215
什么时候必须接受心理测验？ 216
避免将问题普遍化 217
小心误诊 217
接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果 217
要小心谨慎地让诊断更加明确 218
诊断有什么用？ 220
是否需要出于预防目的接受心理测验？ 221
从几岁开始可以接受心理测验？ 222
那么成年人呢？ 223
7心理测验
心理测验是什么？ 227
智商评估：智力测验 228
智力测验评估什么？ 229
目前使用的智力测验有哪些？ 229
补充心理测验 243
补充认知测验 243
人格测验 243
8我们应该说什么？
是否应该告诉孩子他是资优者？ 247
是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ 250
是否需要告知学校？ 251
有哪些建议？ 251
对周边的人怎么说？ 254
9资优儿童的心理障碍
病理症状如何出现？ 258
内部因素 259
外部因素 259
最常见的病理症状有哪些？ 261
儿童时期的病理形式 261
传统临床病理结果中资优儿童的标记 262
青少年时期的病理形式 264
资优儿童特殊的病理形式 265
智力抑制 266
抑郁 267
特殊的病理：防御性高智商 277
当青少年突然知道自己是资优者 278
助推效应 279
生气 279
接受 280
一切顺利的人呢？ 281
韧性 282
情感环境 283
治疗 285
兼收并蓄的必要性 286
自我的认知部分 287
资优儿童治疗的陷阱 288
附录 关于心理测验更多的信息
WISC-IV量表的不同情况 294
ICV>IRP 295
IRP>ICV 299
补充测验有哪些？ 306
认知－智力测验 306
探寻人格 314
人格整体测验 314
问卷调查 317
让娜.西奥-法金 资优儿童是2017年由生活.读书.新知三联书店出版,作者让娜.西奥-法金。
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