我们如何思维

编辑推荐

比勤奋更能决定人生的是有效思维，杜威教你如何有效思维，提升生活与工作的效能。

内容简介

本书是著名哲学家、教育学家约翰·杜威的代表作之一，详细分析了思维的过程和本质，并通过大量实例帮助我们提高思维能力。

本书论述了思维的本质并非记忆、听来的故事和偏见，而是经过批判、推理、论证结论之后的信念；提出了反省思维的必要性，指出只有正确思维才能提高规划与谋略能力，获取避免不良后果的措施；提供了进行思维训练的一系列步骤，包括加入逻辑推理要素，进行系统性的推论和试证，引入实例验证思维结果的正确性，等等。有助于我们对思维有一个全新而正确的认识，突破本能的禁锢，跳出思维舒适区，掌握科学有效的思维方法，并终提升实践活动中的效能。

作者简介

作者约翰·杜威，美国哲学家、教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国古典实用主义哲学的重要代表人物。生于美国佛蒙特州，1879年毕业于佛蒙特大学，1884年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888，1890-1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894-1904年在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任。约翰·杜威是古典实用主义的集大成者，他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学等诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。1952年6月1日因病去世。

章节目录

版权信息

作者小传

新教育的拓荒者

第一部分 思维训练的问题

第一章 思维的定义

一、形形色色的含义

二、思维的核心因素

三、反思性思考过程中的要素

四、总结

第二章 思维训练的必要性

一、思维的价值

二、需要引导以实现价值

三、需要经常加以调节的倾向

四、通过调节使推理成为证明

第三章 思维训练所需的自然资源

一、好奇心

二、联想

三、条理性：思维的本质

第四章 学校教学条件与思维训练

一、导言：方法与环境

二、其他人思维习惯的影响

三、学业性质的影响

四、当前目标和理想的影响

第五章 思维训练的手段和目的：心理与逻辑

一、引言：逻辑的意义

二、思维训练与自由

第二部分 逻辑的探讨

第六章 完整思维行为的分析

第七章 系统推理：归纳和演绎

一、思维的双向运动

二、归纳性思维运动的引导

三、条件的实验变异

四、演绎性思维运动的引导

五、这一讨论的某些教育意义

第八章 判断：对事实的解释

一、判断的三个要素

二、观念的起源和性质

三、分析和综合

第九章 意义：概念和理解

一、意义在思维世界中的地位

二、获得意义的过程

三、概念和意义

四、什么不是概念

五、意义的定义及组织

第十章 具象思维和抽象思维

第十一章 经验思维和科学思维

一、经验思维

二、科学方法

第三部分 思维训练

第十二章 思维活动和思维训练

一、早期活动阶段

二、游戏，工作及类似的活动

三、创造性作业

第十三章 语言与思维训练

一、语言是思维的工具

二、教学实践对语言方法的误用

三、语言在教学上的应用

第十四章 思维训练中的观察和信息

一、观察的性质和价值

二、学校中的观察方法和材料

三、知识的传授

第十五章 复述和思维训练

一、指导的阶段

二、复述中涉及的几个因素

第十六章 一般性结论

一、无意识和有意识

二、过程和结果

三、远和近

我们如何思维是2019年由东方巴别塔出版,作者[美] 约翰·杜威。

温馨提示：
得书感谢您对《我们如何思维》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。