编辑推荐
知名教育学者李政涛力作；以教育的方式，思考、言说与实践“倾听”。
内容简介
教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的关键所在。
作者从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，请从倾听开始。
作者简介
作者李政涛，教育部长江学者特聘教授。2015年入选国家百千万人才工程，并授予“有突出贡献中青年专家”荣誉称号，国务院政府特殊津贴获得者。华东师范大学教育学系教授、博士生导师。现任全国教育基本理论专业委员会主任委员。教育部人文社会科学重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。
章节目录
版权信息
序：教育从倾听开始
第一辑倾听的教育意蕴
倾听着的教育
1.教育失聪的表现和根源
2.倾听的教育价值
3.教育者：倾听谁、倾听什么和如何倾听
终身教育，终生倾听
作为“核心素养”的倾听
教师倾听中的爱与怕
倾听之难与教育之难
什么是“认真倾听”
第二辑名师的倾听之道
跟着孔子学倾听
孔子的倾听之道与教育之道
苏格拉底的“产婆式倾听”
苏霍姆林斯基的眼神
1.通过集体的力量影响个人
2.儿童的本性需要教师善于做一名“倾听者”
3.培养用心灵倾听和感觉学生的能力
苏霍姆林斯基如何培养学生的倾听能力
苏霍姆林斯基眼中的音乐与倾听
陶行知的“邀请式倾听”
第三辑教师的倾听能力
教师的倾听力与教育力
积极式倾听与消极式倾听
封闭式倾听与开放式倾听
独白式倾听与对话式倾听
预设式倾听与生成式倾听
教师的现场倾听力
如何炼成教师的倾听能力
倾听与教师的思维品质
第四辑学生倾听能力的培养
不要干扰学生的倾听
1.不要冷漠对待学生的倾听
2.不要轻易打断学生的倾听
3.不要让学生感受到教师的偏心和偏听
4.不要设计频繁变化的活动
5.不要错过学生倾听的黄金时间
6.不要只是批评和讲大道理
激发学生倾听兴趣的六大法宝
1.通过“提出问题”，激发学生倾听
2.通过“肢体动作”，激发学生倾听
3.通过“讲述故事”，激发学生倾听
4.通过“评价机制”，激发学生倾听
5.通过“榜样示范”，激发学生倾听
6.通过“方法指导”，激发学生倾听
教给学生倾听的方法
让倾听成为伴随一生的习惯
对学生进行倾听训练
1.有效的倾听训练，需要有效设计
2.有效的倾听训练，需要有效组织
3.有效的倾听训练，需要有效途径
4.有效的倾听训练，需要有效方法
在审辩式倾听中提升学生思维能力
1.从审辩式思维的内涵来看，它与倾听不可分割
2.从审辩式思维的教育途径来看，它与倾听不可分割
3.从审辩式思维的教育方法来看，它与倾听不可分割
以教育戏剧的方式培养倾听能力
1.形成“好的倾听”与“好的表演”的标准
2.明确表演中的“倾听要求”
3.教会表演中的“倾听方法”
4.引导表演中的“倾听评价”
第五辑大时代的倾听之维
技术时代的倾听之路
图像时代，倾听何为
慕课时代，如何倾听
参考文献
后记：倾听之后，必有回响
倾听着的教育是2017年由华东师范大学出版社出版,作者李政涛。
得书感谢您对《倾听着的教育》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
