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系统梳理北京十一学校“选课走班”10年经验。
内容简介
本书用问答的方式，解答了在中学开展“选课走班”的各种疑问。这些解答基于北京市十一学校的成功实践。从2009年开始，北京市十一学校在初、高中六个年级全面开展“选课走班”改革，积累了大量的工具、方法、流程、脚手架。这些经验弥足珍贵，可为各地开展“选课走班”提供参考。
本书适合开展“选课走班”的地区作为教师培训用书。也适合中学各科教师和学校管理者参考。
作者简介
作者王春易，特级教师，正高级教师，全国模范教师，入选国家“万人计划”，享受国务院政府特殊津贴专家。现任北京十一学校副校长，中国教育科学研究院学习与教学研究中心主任。主持的“聚焦学生的学习：教学方式转变的动力机制研究”，获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖，著有《从学科教学走向学科教育》等。
章节目录
版权信息
序一 让生命和灵魂饱满起来
序二 在选择中，我发现了更好的自己
第一辑 课程：让每一位学生找到适合自己的跑道
1. 选课走班，学校该如何设计课程方案？
一、“顶天立地”原则
二、“选择性”原则
三、“发展性”原则
2. 选课走班，分层课程如何设置？
一、分层课程不是分层教学
二、分层课程以满足学生需求为前提
3. 选课走班，分类课程如何设置？
4. 选课走班后，综合课程有哪些？
5. 选课走班，为什么要有特需课程？
6. 课程种类多了、层级多了，如何更好地落实国家课程标准？
一、将国家课程标准转化为课程标准细目
二、分解课程标准，落实核心素养
7. 课程多样了，课程内容从哪里来？
一、国家课程方案
二、学生的需求
三、生活实际和未来趋势
四、教师专长
8. 课程这么多，该怎么管理呢？
一、成立课程与教学研究院
二、建立课程首席教师制度
9. 课程很多，学生和老师怎么了解课程？
10. 选课的一般流程是怎样的？
11. 如何使学生选到合适的课程？
一、开设丰富的职业体验课程
二、给学生充分的选课指导
三、高层课程设置风险评估测试
四、通过家校合作，引导学生做出适合自己的选择
五、退改选及灵活的调整机制
12. 选课，是选课程还是选老师？
13. 学生能完全按照自己的意愿选择课程层次吗？
14. 课程种类、层次那么多，怎么保证教学质量呢？
一、更注重对学生的过程性评价
二、更注重对教学的阶段性诊断
15. 选课走班，开发课程资源时要注意什么？
一、从教本到学习读本
二、立足于学生的思维方式展开
三、呈现课堂的对话过程
四、以问题引领学生思维能力的提升
五、提供多学科的拓展资源
16. 选课走班后，为什么要推进“基于标准的学习”？
17. 选课走班后，课堂教学有什么需要特别注意的地方吗？
一、更加强调自主性
二、更加关注个别化
三、教育教学紧密融合
四、重视激发内动力
18. 课程分层、分类，该怎么命题呢？
一、成立考试与成绩管理中心，统筹考试与成绩管理
二、形成了一整套学业质量诊断的标准化工作流程
三、实施考教分离
19. 为什么将每个学期划分为两个大学段和一个小学段？
一、为学生集中自主学习提供机会
二、为学生学会自我规划搭建平台
三、让学生有了体验式学习的时间
四、推动了课堂变革
20. 选课走班后，公共空间怎么还多起来了？
第二辑 学生：选择了，就要承担起责任
1. 刚开始选课走班时，学生不会选择怎么办？
一、在自我追问中理性选择
二、在充分了解后正确选择
三、在借鉴、反思中学会选择
2. 教师应如何帮助学生尽快适应选课走班？
一、设计入学课程，建立预知系统
二、借助多种平台，建立反馈系统
三、提供方法指导，建立支撑系统
3. 选课走班后，学生会面临哪些挑战？
一、学会对自己负责的挑战
二、落实规划的挑战
三、学会交友的挑战
4. 没有固定教室，没有行政班班主任，学生在哪些方面容易出问题？
一、规则方面的问题
二、规划方面的问题
三、同伴交往方面的问题
四、学习方面的问题
5. 没有行政班，学生该如何找到志同道合的朋友？
一、教学班上找朋友
二、导师班里找朋友
三、各种活动中找朋友
四、社团活动中找朋友
6. 没有固定班级，学生的归属感从哪里来？
一、教学班，从班级层面为学生提供归属感
二、利用各种活动，激发学生的归属感
三、丰富的社团，是形成归属感的沃土
7. 学生处于流动状态，学习质量如何保证？
一、选择课程，难度适切
二、指导规划，提高效率
三、尊重差异，个别化辅导
四、关注过程，诊断问题
8. 选课走班后，自主支配的时间多了，学生不会规划怎么办？
一、提供工具，引导规划
二、设计活动，指导规划
三、身体力行，学习规划
四、督促提醒，落实规划
9. 走班了，有些学生会感觉没人“管”了，难免放纵自己，该怎么办呢？
一、明确底线，提高自主管理的能力
二、积极引导，营造学会管理的氛围
10. 走班了，外部压力少了，有些学生学习动力不足怎么办？
一、课程选择唤醒学生
二、学习伙伴帮助学生
三、荣誉、奖励激励学生
四、目标、梦想伴随学生
11. 走班后，学生之间有了更多的交往机会，该怎么帮助学生减少交往中的问题呢？
一、帮助解决交往中的问题
二、创设活动引导正确交往
12. 没有行政班，有的学生不愿意参加集体活动怎么办？
一、做好引导教育
二、用心设计活动
13. 走班制下，该如何培养学生的责任感和担当意识？
一、通过选择，承担起责任
二、通过课程，培养责任感
14. 原来自习课上有老师盯着，现在学生在不同教室里自习，怎么保证自习效果呢？
1. 明确规则，统一规范
2. 引导规划，养成习惯
3. 教师巡查，榜样引领
4. 适度惩戒，批评教育
15. 没有行政班班主任，学生请假、教师发通知等问题怎么解决？
一、年级教务员专人负责
二、技术助力让问题迎刃而解
16. 没有行政班，运动会怎么开？
17. 没有了行政班，缴费怎么办？
18. 没有行政班，卫生疾控、学生体检、防疫等怎么办？
19. 原来学生有什么事儿都去找班主任，现在遇到问题该找谁？
一、遇到常见问题，查看《课程手册》和《学生手册》
二、遇到手册中没有明确说明的问题，再找年级或学校具体负责老师
20. 学生走班了，学科教室的值日该怎么安排？
21. 学生走班了，还需要设置班干部吗？
22. 没有行政班，评优怎么办？
一、优化评优项目
二、优化评选标准
三、优化评选流程
23. 没有行政班，家长会怎么开？
一、集中家长会
二、专题家长会
三、“一对一”家长会
四、“多对一”家长会
24. 没有固定教室和座位，学生的个人物品该怎么放？
25. 选课走班后，感觉一下子出现了那么多的“问题学生”，这是怎么回事？
一、正确认识“问题学生”
二、学会与“问题”和平共处
三、遵循规律，帮助“问题学生”
26. 没有行政班班主任，学生违纪该如何处理？
27. 导师和班主任有什么不同？
一、工作方式不同
二、工作职责不同
三、评价方式不同
28. 选课走班后，年级工作重点有什么变化？
一、建立以学生为中心的年级管理结构
二、依据学生成长规律设计工作重点
29. 选课走班，适合所有学生吗？
一、选课走班定位于学生的终身发展
二、选课走班是帮助学生学会自我管理的重要平台
三、学生的适应能力超出预期
30. 选课走班，家长担心或不支持怎么办？
一、举办课程宣讲会，解读课程方案
二、举办家长讲堂，提升教育智慧
三、成立家校委员会，形成教育合力
第三辑 教师：不育人，无法教书
1. 选课走班给教学带来哪些挑战？
一、来自学生的挑战
二、来自课程的挑战
三、来自教育的挑战
2. 没有行政班班主任可以依靠，遇到教育、教学问题，该怎么办？
一、重新定位，肩负教育责任
二、善于学习，提升教育能力
三、主动交流，收获教育合力
3. 课程多了，教师只要把课上好就可以了吗？
一、走入学生内心
二、帮助学生进行生涯规划
三、领悟教学真谛
4. 学生走班，教师不动，教师该如何全面了解学生？
一、通过其他课程了解学生
二、通过其他教师了解学生
5. 遇到一些问题比较严重的学生，这种情况该怎么办？
6. 教育顾问与班主任有何不同？
一、角色和工作方式不同
二、工作的对象和职责不同
7. 选课走班，学生看上去更容易“犯错误”了，教师该怎么办？
一、学校是允许学生犯错误的地方
二、提前告知，防患于未然
三、评价引领，适度惩戒
8. 没有行政班班主任了，学科教师应如何与学生家长良好互动，以助力学生发展？
一、线上线下沟通
二、开放课堂，欢迎家长参与教学
三、鼓励家长参与活动
9. 学生到不同的教室里走班上课，教师该如何帮助学生快速进入学习状态？
10. 学生随时处于流动状态，怎样才能“管”好学生的学习？
一、用过程性评价引领学生学习
二、用过程性评价指导学生学习
三、用过程性评价鼓励学生学习
11. 每天有两三节自习课，有些学生却还完不成作业，教师该如何指导学生做好规划？
一、给工具做规划
二、给方法学规划
三、给榜样促规划
12. 过去按行政班收发作业，现在学生处于流动状态，教师该如何收发作业？
一、用平台实现作业便捷收发
二、用科技实现作业花式提交
13. 课程分层、分类了，年级层面如何评估各个教学班的教学质量？
一、变考试为诊断
二、倡导团队合作
三、实行考教分离
14. 没有行政班，教师如何进行学情分析？
一、教学班学情分析
二、年级学情分析
三、分层家长会
15. 怎样建设学科教室，能更好地助力学生学习？
一、学科教室要让学习资源触手可及
二、学科教室要有学生学习的痕迹
三、学科教室要有不请自来的魅力
16. 选课了，教师如何让自己所教的课程变得更有魅力和价值呢？
一、思考课程的本质和价值
二、形成课程特色
三、成为学习的领导者
17. 可选择的课程很多，学生难免犹豫纠结，教师该如何指导学生选课？
一、帮助学生熟悉课程
二、帮助学生厘清目标
三、帮助学生学会选择
18. 选课走班初期，老师往往为找不到学生而焦虑，这是为什么呢？
一、学生都到哪里去了
二、约谈学生要预约
三、内心不适在作怪
19. 学生随时在流动，老师如果需要找学生，怎么才能找到？
一、充分利用课上见面和课下空余时间
二、查阅课表、求助同事进行精准定位
三、变“你找他”为“他找你”，掌握约见的主动权
20. 学生选课走班了，教师备课、上课有什么变化吗？
一、备课的第一粒纽扣是教学目标
二、课堂是学生学习的地方
21. 课程有数百种，都是怎么开发出来的？
一、“顶天立地”的顶层设计
二、挖掘每个学科独特的育人功能
三、全员参与研发，不让一位教师掉队
22. 每个学期都开设几百种课程，有这个必要吗？
一、课程是学校最重要的产品
二、给学生试错的机会
三、用课程激发、唤醒学生
23. 同一年级同一学科，课程有层、有类，教研组该如何组织教研？
一、同年级备课：教研组长负责制
二、同课程备课：首席教师负责制
24. 为什么选课走班更能加快教师成长？
一、促进教师转变教育观念，追求教育真谛
二、促进教师提升研发能力，锤炼专业素养
三、促进教师提高教育水平，既教书又育人
25. 在选课走班这场变革中，如何激励教师迎接挑战，不断成长？
一、创建课程，为教师成长提供专业支持
二、创建机制，为教师成长搭建平台
三、轻评价重诊断，鼓励老师自我成长
第四辑 机制：从管理到唤醒和引领
1. 选课走班，学校需要设置新部门吗？
一、服务学生发展的扁平化组织结构
二、从管理走向服务的职能部门
三、助力教师成长的民间机构
2. 没有行政班，年级工作如何开展？
一、咨询师项目组
二、教育顾问项目组
三、常规管理项目组
四、自习管理项目组
五、课程管理项目组
六、小学段项目组
七、自主管理项目组
3. 没有行政班，原来由班主任处理的事务性工作怎么办？
一、自己的事情自己解决
二、教务员老师协助解决
三、学校助力解决
4. 学生的目标引领、生涯规划，由谁来主责？
一、指导学业和生涯规划
二、疏导心理和情绪问题
三、帮助教师提升专业领导力
5. 没有行政班，学生的常规管理怎么办？
一、开学初的强化宣传
二、过程中的定位追踪
三、贯穿始终的内心引领
6. 自习增多，地点又不固定，如何保证自习秩序？
7. 两周完全由学生自主管理的小学段，该如何组织？
一、引导学生制订小学段规划
二、开发小学段课程
三、对小学段进行全方位跟踪评价
8. 选课走班后，研究性学习该怎么开展？
一、研学项目组统筹规划
二、精心组织课题研究的各个环节
9. 过去团支部建在班上，现在该如何做？
一、寻找相对灵活的组织结构，让“组织”和“自主”双赢
二、加强团总支和团委委员的作用，提升工作规范
三、综合运用各类平台，让团支部工作实现信息化
10. 没有行政班，年级不方便“管”了，怎么办？
一、对“管”的反思
二、寻找“管”的新思路
11. 没有行政班班主任，年级主任该抓什么？
一、目标与规划
二、规则与梦想
三、服务与诊断
12. 选课走班，没有行政班班主任，家校怎么实现有效沟通？
一、精心制作《家长手册》
二、借助技术，多维度分享信息
三、把握关键节点，建立信任关系
13. 选课走班，需要更多的教室和教师，该如何解决？
一、对教室资源的扩容
二、对教师资源的挖掘
三、优化课程设置时段，科学安排课表
14. 选课走班，该怎样挖掘和设计学校的空间资源？
一、以学生为中心的空间观
二、以教育为底色的设计观
三、提升空间领导力
15. 学生到学科教室上课，怎样才能更好地建设学科教室？
一、资源建设
二、功能建设
三、特色建设
16. 活动性课程怎样开展才能帮助学生更好地发展？
一、活动课程设计需有平台思维
二、活动课程实施时需构建连接
三、活动课程过程要可视化
17. 怎么做才能让学生组织蓬勃地生长起来？
一、提供平台和资源，助力学生自主社团成长
二、创设机制和文化，助力学生自主社团成长
三、真参与、真活动，助力学生自主社团成长
18. 用什么机制和方法来推动学生越来越有想法呢？
一、开设有创意的活动课程
二、搭建平台，提供碰撞空间
三、营造自由表达的文化氛围
19. 选课走班，学生该如何利用各种课程资源培养领导力？
一、来自学校的课程资源
二、来自年级的课程资源
20. 小班化了，教学上的挑战为什么反而大了？
一、小班化教学，关注点从全体转移到每一个
二、小班化教学，教学方式要从教向学转变
三、小班化教学，要更好地满足不同学生的需求
21. 选课走班，教学质量评估和绩效评价应该如何做？
一、评价团队，而不评价个人
二、评价关键性指标，不必面面俱到
三、评价的指标要求不宜过高
22. 选课走班，需要怎样的信息化平台支撑？
一、选课服务
二、评价与诊断服务
三、其他服务
23. 实施选课走班，该怎么管控风险？
一、定期的风险排查机制
二、适时开展工作标准化
三、开展学校自我诊断工作
24. 选课走班后，原有的学校制度还行得通吗？
一、与学生相关的制度
二、与教师相关的制度
三、薪酬分配方案
25. 选课走班后，学校和年级教育、教学研究的重点是什么？
后记
选课走班100问是2018年由北京源创一品文化传播有限公司出版,作者王春易。
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