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吴勇：打造“会写作的教室”，让孩子爱上写作。
内容简介
特级教师吴勇多年来在写作教学方面持续耕耘，他基于自己的写作教学实践与笔记，从寻根究底的本原剖析、锲而不舍的质疑问难、源于生活的教学指导、渐行渐近的课程实践、真情真意的随思碎想等五个方面，分享了自己打造“会写作的教室”，让孩子爱上写作、提升写作素养的教学思考与实践探索，助力一线语文教师摆脱写作教学困境，切实提高写作教学的有效性，让写作成为孩子受用一生的习惯与素养。让每一个孩子都成为爱写作的天使，因拥有了写作的翅膀而飞得更高、更远。
章节目录
版权信息
自序缔造一间“会写作的教室”
第一章寻根究底的本原剖析
《皇帝的新装》里的小男孩在哪儿
教材习作缘何成为“鸡肋”
知识和兴趣：习作教学的“双翼”
寻找写作核心素养落地的教学逻辑
构建“可视”的习作教学过程
童年：儿童写作进行时
第二章锲而不舍的质疑问难
透视儿童写作生态中的“言语异变”
一、“运用”与“语境”
二、“内容”与“思想”
三、“童年”与“想象”
四、“活动”与“个性”
五、“人性”与“技术”
六、“套路”与“童心”
七、“基础”与“训练”
八、“童言”与“秩序”
揭开儿童言语表达的本质
一、“自由表达”：儿童精神的天性需求
二、“模糊跳跃”：儿童精神的诗意逻辑
三、“打开内隐”：儿童言语的个性门径
四、“口语修复”：儿童言语的再生之路
破解习作指导之“难”
一、“跨大步”：一教到底
二、“走偏路”：重心偏离
三、“灌知识”：教写隔离
四、“为交流”：个性流失
“个性化表达”的属性探寻
一、“个性化表达”的适切性
二、“个性化表达”的限定性
三、“个性化表达”的辩证性
“空话”“套话”当休矣
一、“空话”“套话”的具体表现
二、“空话”“套话”缘何出现
三、“空话”“套话”如何根治
“炼字炼句”：习作课堂的细节追求
习作教学是一个完整的过程
一、“过程偏倚”的隐患分析
二、“过程折中”的价值所在
习作教学走向实效的要素和边界
一、实效习作课不可或缺的要素
二、实效习作课应当厘清的边界
拆除“隔断”，实现“连通”
一、学段隔离：写作教学小初衔接的瓶颈
二、构建“连通”：写作教学小初衔接的基本样态
第三章源于生活的教学指导
避同求异“抓特点”
一、“特点”难“特”之源
二、“特点”修炼之旅
三、“特点”训练之法
“漫写”与“慢写”
一、“漫写”收不得
二、“慢写”急不得
用写作“照亮”旅程
一、文字与旅程“交汇”
二、让孩子“深入”旅程之中
三、孩子的旅程“担当”
童年的幻想应当明媚敞亮
一、想孩子之所“急”
二、想孩子之所“思”
三、想孩子之所“盼”
四、想孩子之所“幻”
为“读者”而写作
一、你孩子的习作需要“读者”
二、为孩子的习作集聚“读者”
三、帮孩子的习作留住“读者”
各美其美写真意
一、引导主观的“深刻”
二、发掘“局部”的具体
第四章渐行渐近的课程实践
“小世界”里编织“大故事”
一、“整本书写作”的实施意义
二、“整本书写作”的实施前提
三、“整本书写作”的实践操作
让儿童言语承托起生命之重
一、儿童言语的“生命现状”
二、儿童言语的“生命救赎”
三、儿童言语的“生命构建”
小声音里的习作大世界
一、象声词微课程阶梯搭建
二、象声词微课程实践解读
为童年书写“历史”
一、课程缘由
二、课程设计
三、课程思考
我的卡通我做主
一、课程缘由
二、课程设计
三、课程思考
第五章真情真意的随思碎想
“从微风里，飘来流水音”
关注儿童习作的几个向度
不要折断梦想的翅膀
写作就是心灵的相遇
父亲，是孩子心中的一座山
该出手时就出手
让“我”站立在文字中
让孩子成为爱写作的天使
为孩子的文字由衷鼓掌
让写作成为一生的习惯
相由心生
为什么提倡孩子写博客
后记我把习作播种在学生的心田里
会写作的教室：让孩子成为爱写作的天使是2021年由华东师范大学出版社出版,作者吴勇著。
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