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深入探讨了对大学办学的定位和目标、教学中心、人才培养以及党的建设等问题。
内容简介
书中笔者结合自己长期在地方大学担任主要领导和从事专业教学的丰富经验，从“目标定位与科学发展”“人文洞庭与地方大学以文化人”“素质教育与人才培养”“质量工程与课程基础”“干部修养与从严治党”五个方面，对大学办学的定位和目标、教学中心、人才培养以及党的建设等进行了深入浅出、科学独到、发人深省的论述。
作者简介
作者魏饴，博士，二级教授，湖南省教学名师，教育部高等学校中文类专业教学指导委员会副主任，教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员。
章节目录
版权信息
文前辅文
作者简介
第一篇 目标定位与科学发展
也谈华人大学理念及争创世界一流
一 建立华人大学理念时不我待
二 南洋大学和西南联大对我们的办学启示
三 争创世界一流大学几个实践问题与建议
关于做好本科教学工作审核评估的三个问题
一 如何看待审核评估
二 如何做好迎评工作
三 如何突出特色发展
美国大学访问记
一 教师的“价值链”问题
二 “以教学为中心”和“以学生为根本”的问题
三 大学教育与中学教育的定位问题
新建本科院校应突出教学应用型特点——以湖南文理学院为例
一 准确定位，科学制定人才培养目标
二 努力探求强素质、重应用的人才培养方案
三 建立开放式教学模式
四 开展校县、校企合作，增强人才培养的适应性
五 突出教学应用型的办学特色
六 建立教学质量监控体系
美中高校三对基本办学关系之比较
一 德与智之比较
二 教与学之比较
三 专与博之比较
高等学校科学发展的几个基本问题
一 科学发展：办学理念、办学思路与发展战略
二 师本、生本与人本关系辨正
三 高等学校科学发展的基本要求 是加强学生素质教育
四 人才观之争：专才、通才与善于创新的人才
五 从“合格产品”“用户满意”到人本发展的质量观
高校人文教育与文科专业转型发展七评
一 人文教育的办学定位
二 人文教育与专业教育的本末关系
三 文化素质教育不等于通识教育
四 高等教育转型发展的变与不变
五 人文通识课程开设模式与制度
六 提升大学生人文素养的当务之急
七 文科专业转型发展的主要着力点
大学依法治校述略
一 是“以法治校”还是“依法治校”
二 依法治校必须有法可依
三 依法治校必须推进体制机制创新
四 依法治校要求从严治校
五 依法治校必须同时坚持以德治校
第二篇 人文洞庭与地方大学以文化人
史前“人文洞庭”暨当今湖湘区域大学以文化人
一 洞庭水系及湖区史前遗址考古新发现掠影
二 史前“人文洞庭”与中华万年文明史的几个问题
三 湖湘区域大学以文化人总体建设思路
大学生核心价值观培育与“橘枳定律”及其他
一
二
三
四
大学生文艺审美素质教育新论
一 对本论题几个基本问题的阐释
二 我国大学文艺审美素质教育发展的人本轨迹
三 当下大学生文艺审美教育亟待解决的几个问题
中国文艺美学教学发展史略
一 曲折发展的中国文艺美学教学
二 我们究竟需要怎样的文艺美学教学
三 文艺美学教学发展之前瞻
《中国传统文化思想精华》序
《道德经》德育功能三题——兼评文选德先生《〈道德经〉诠释》
一 最深奥的亦是最简明的
二 《道德经》有无德育功能
三 上善若水，为人之德
大学语文课程建设的思考与实践
一 大学语文课程建设必须来一次新的革命
二 教材编写要紧扣定位、力求创新
三 一点做法与经验
再谈大学语文课程改革问题
一 当下人文学科被边缘化的倾向令人担忧
二 大学语文究竟是一门什么课
三 一点建议
谈大学语文课的文艺审美教育
一 大学语文课的困扰
二 设立“文艺鉴赏学”课程的思考
三 “文艺鉴赏学”课程的教育功能
大学语文教材建设新探
一 语文学科教学的结构体系
二 《大学语文新编》的几个编写理念
三 教师在教材选用与更新中的创造
略论“文艺鉴赏”人本中心课程建设
一 “文艺鉴赏”与中国高校素质教育国家标准
二 “人本中心”课程与文艺鉴赏
三 “文艺鉴赏”教改重点：价值观与方法论
湖区先民理想主义的伟大实践——序《钟相草坪大起义研究》
丁玲《陕北风光》创作得失论
唱给田土的深情恋歌——就《梦土》致作者少鸿
第三篇 素质教育与人才培养
素质教育是一种教育观
人本高等教育哲学的诞生与发展——中美两部《高等教育哲学》之比较
一
二
三
大学素质教育与教育回归人本论纲
一 引言
二 教育目的观与素质教育
三 素质教育的实质就是人本教育
四 素质结构研究之回顾与畸形发展
五 大学素质教育之实践述略
六 大学素质教育之课程设计
对我国教育方针与大学素质教育若干问题的审视
一 关于现行教育方针的问题
二 素质教育的深化以提高人的教育质量为标志
三 由专门部门统筹素质教育是当务之急
四 真正培养具有类主体形态特征的人
大学素质教育之比较论
一 中国素质教育的历史考察
二 国外大学素质教育研究与实践
三 通识教育与素质教育
四 纵横比较得出的结论
人才培养与学生辅导员工作探新
一 形势与使命
二 热爱、达标与专攻
论课程设计与大学素质教育
一 课程设计的顶层理念是什么
二 大学素质教育课程设计的不同模式
三 学校课程设计要特别处理好“两对关系”
第四篇 质量工程与课程基础
“质量工程”课程基础是这样夯实的
一 加强课程建设，夯实“质量工程”基础
二 课程建设的内涵
三 作为一项系统工程的课程建设
四 课程建设的做法与经验
谈谈大学课程建设——在2013年巢湖学院教学工作会议上的报告
一 从《国家教育规划纲要（2010～2020）》颁布谈起
二 我对课程建设的基本认识
三 课程建设作为一项系统工程
高师生教师职业技能训练及培养模式新论
一
二
三
四
地方一般本科院校教学质量管理探索
一 素质教育是根本
二 课程质量是基础
三 能力水平是标志
提高新建本科院校教学质量的四大对策
一 强化合力，构建完善新建本科院校教学质量调控体系
二 放大动力，创新建立新建本科院校教学质量课程体系
三 开发人力，壮大增强新建本科院校教学质量依靠力量
四 激发活力，创设营造新建本科院校教学质量育人环境
第五篇 干部修养与从严治党
全面从严治党视角下创新高校党建工作探索
一 全面从严治党是党中央基于国内外严峻复杂形势，确保我党我国永不变色的必要
二 全面从严治党必须加强党的领导，始终保持正风反腐永远在路上的战略定力
三 努力做一个忠诚、干净、有担当的党的好干部
抗战胜利70周年对加强党的建设的启示——在2015年9月6日中共湖南文理学院党委中心组（扩大）学习发言
一 加强党建重在弘扬抗战精神
二 加强党建归根到底还是干部问题
三 加强党建迫切需要干部具有三种意识
干部修养漫谈（一）
一 卓越干部的德行素质
二 卓越干部的行政管理能力
三 卓越干部的创新意识
干部修养漫谈（二）
一 干部人格两面看
二 学习好比吃饭，我们不能一日无学习
三 如何提高决策力
漫谈“中国梦”与我们的担当
一 中国梦、美国梦是“同一个梦想”？
二 世界各国梦的本质
三 中国梦与我们的担当
后记
中国大学教学改革纵横谈是2017年由社会科学文献出版社出版,作者魏饴。
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