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科学是什么？它是不是数学、物理、化学等具体科目的总合呢？掌握了一门知识或技能是否就意味着拥有了科学？
内容简介
《科学文化史话》以历史的角度，通过对科学史的考察，来解说“科学是什么”这一难题。作者认为，科学并不完全等同于科学知识或科学技能，还隐含着一些道德修养、文化素质或精神气质方面的意味。因此，关注科学作为一种精神文化的历史，关注科学如何能够作为一种文化，科学与人的教养有何关系，才是解读科学之何谓的金钥匙。
传统的科普重在介绍具体的科学知识和技能，但本书立足的科普是让读者体会科学的精神，领略科学的奥妙，培养科学素养。是为本书不同于一般科普著作之处。
作者简介
作者胡翌霖，北京大学哲学系科学史与科学哲学专业博士，现任北京师范大学哲学系博士后，主要研究领域为近代科学史、科学思想史等，已发表专业论文十余篇。
章节目录
版权信息
引言 科学可学吗？
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第一章 希腊文化 ——科学精神的起源
1 自然的发现：求知传统的开启
2 实践知识：科学与技术的对立
3 从体育馆到学园：科学成为人文
4 从柏拉图到托勒密：数学走向实用
余论：亚里士多德的触觉世界
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第二章 基督教文化 ——科学革命的土壤
1 大学和经院论辩：中世纪的科学传统
2 上帝作为绝对的外在性：创世论与机械论的世界图景
3 上帝与自然法则：经验研究的合法性
4 上帝之眼：俯瞰一切的客观视角
余论：科学的宗教情结
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第三章 印刷术 ——科学革命的媒介
1 万事俱备，只欠东风
2 归纳法：史学成为科学方法
3 从原版书到自然之书：校订文本的科学
4 书本上的科学：知识成为白纸黑字
余论：重审古代中国的科学传统
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第四章 牛顿力学 ——机械世界的完成
1 机械学：为什么不是“恩培爱学”
2 动力因：原因和力有何关系？
3 万有的定律：一切皆归自然
4 相互作用：世界不动了
余论：“物质”的扩张
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第五章 科玄之争 ——科学时代的人文教育
1 启蒙：追求现代化
2 教育问题：科玄之争的定位
3 启蒙教育：自由的培育
4 传统的土壤：属于中国的现代化
余论：西学为体，中学为用
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结语
科学文化史话是2014年由北京大学出版社出版,作者胡翌霖。
得书感谢您对《科学文化史话》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
