内容简介
所谓情商，主要指人在情感、情绪、性格、意志、行为习惯等方面的品质商数。情商一般包括自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系等方面。无数实践证明，这些品质和能力正是班主任工作中至为关键的素养。这一点，我们可以从《中小学班主任工作规定》中有关班主任主要职责与任务的阐释来比对验证。试想一下：一个对自己及职业缺乏正确认知的班主任，怎能做到“关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格”？一个不能正确感受学生需求、不能准确觉察学生情绪的班主任，怎能做到“全面了解班级内每一个学生”？怎能做到“深入分析学生思想、心理、学习、生活状况”？一个不善自我激励、不能有效管控负面情绪的班主任，怎能担负起“培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感”的重任？怎能营造好“民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围”？一个不能处理好人际关系的班主任，怎能组织好班级活动？怎能做到“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力”？由此可见，“情商”对于班主任履行好以上主要工作职责是多么地重要！从这个角度而言，哪怕将“情商”视为班主任的核心素养也不为过！
作者简介
史炳松，江苏南京人，硕士研究生，有近二十年基层班主任及德育管理工作经验。国家二级人力资源管理师、国家二级心理咨询师、南京市德育中心组成员、南京市化工园区德育工作带头人、南京市江北新区德育工作室主持人。主持或参与省市级德育课题近十项，在国家核心期刊及省级刊物上发表专业论文十多篇。
章节目录
第一章 自我认知：如何认知作为班主任的自己？
情商自测——你是一名高情商的班主任吗？
号准情绪的脉搏——自我情绪分析
心若安好，便是晴天——自我心理健康状况解析
让压力不再山大——认知自己的压力
性格坐标定位——自我性格分析
自知者明——基于SWOT分析模型认识自己是否适合做班主任7
寻找真正的我——在理想与现实的调和中认知自我
每天十问——在反省中看清自己
角色认定——在班主任的角色担当中认知自我
改变思维方式——给情商开启升级程序
第二章 认知他人：班主任如何成为学生的“重要他人”
情：作为一种“场”的存在
雷达图：帮你认知他人的情感需求
共情：理解学生的内心世界
把耳朵叫醒——在倾听中走进学生的心
望闻问切：在综合“诊断”中读懂学生
语言——打开学生心灵的钥匙
见微知著——微反应认知他人
“八观六验”识他人
聚焦“关键”，认知他人
悦，方可纳
第三章 消极情绪：管控好它，“老班”的魅力方能不“老”
怒气呼叫转移：不做被怒气绑架的班主任
挫折也是天赐的礼物：做个高逆商的班主任
远离抱怨：做个有滋有味的班主任
重回激情燃烧的岁月：“老班”不老
超越自卑：做好班主任，我可以！
放飞压抑的心：做个轻松的班主任
自助者天助：和“菜鸟型”班主任说再见
致班主任——别让焦虑成为你的职业病
小心你的情商是“负数”：不做自负型班主任
远离习惯性怀疑：班主任不该是个消极怀疑论者
第四章 积极人生：做学生幸福成长的引路人
乐以忘忧
张开希望的翅膀
给安全感“充值”：让班主任工作更自如些儿
热情让“沙漠”变成“绿洲”
班主任的那些幸福事儿
感恩学生，让我们的教育情怀更加宽广
宽容，让班主任更有温度
守住心灵的宁静，做个淡定的班主任
同情，不仅是单向度的怜悯
信任，让我们能量倍增！
……
第五章 人际交往：检视班主任情商的前沿阵地
第六章 情商游戏：“玩”出师生EQ高指数
做一名高情商的班主任是2019年由江苏凤凰文艺出版社出版,作者。
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