如果没有对社会的合适解释，我们如何能够希望改变它呢？
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以《达喀尔行动纲领》和《教育2030行动框架》为参照框架，力求呈现“一带一路”国家的教育风貌。
内容简介
本书通过剖析“一带一路”沿线国家多个国家就幼儿保育与教育、普及初等教育、中等及中等后教育、青年与成人扫盲、教师队伍建设、教育中的性别平等、教育信息化等多个方面的具体案例，对沿线各国的教育发展现状进行深度比较，总结出各国教育存在的主要问题及面临的挑战，并就具体问题提出了具体的改进措施及政策建议，为全面认识和深入了解中国和“一带一路”沿线国家的教育情况提供了丰富详实的素材。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 课题组成员
- 序
- 前言
- 第一章 导言
- 第一节 “一带一路”倡议与人文交流
- 一、“一带一路”倡议的提出
- 二、文明间的交流是古代“丝绸之路”的重要特征
- 三、人文交流是“一带一路”倡议的重要内容和基础
- 第二节 “一带一路”倡议实施中的教育问题
- 一、教育是“一带一路”国家人文交流的重要内容
- 二、“一带一路”中的教育交流与合作的现状及挑战
- 第三节 实施“一带一路”倡议的国际教育背景
- 一、国际“全民教育”运动
- 二、《教育2030行动框架》
- 第四节 本研究的框架
- 第二章 幼儿保育与教育
- 第一节 幼儿保育与教育的定义和现状
- 一、定义
- 二、现状
- 第二节 “一带一路”国家幼儿保育与教育的进展及问题
- 一、进展情况
- 二、主要问题
- 第三节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育创新性政策和措施
- 一、实施义务学前教育政策，提高学前教育普及率
- 二、加强多方协作，提升保育与教育公共服务
- 三、因地制宜惠及最边缘幼儿，促进保育与教育公平
- 四、创新早期保育与教育措施，保障服务质量
- 第四节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育方面的经验和启示
- 一、优先发展早期保育与教育，继续加大投入
- 二、完善幼儿发展数据，提高决策科学性
- 三、进一步甄别未惠及幼儿，提高服务覆盖率
- 四、执行最低服务质量标准，保障保育与教育服务质量
- 五、充分利用国际援助，以合作促发展
- 第三章 普及初等教育
- 第一节 普及初等教育的背景
- 第二节 普及初等教育的进展情况
- 一、接受与参与
- 二、续读与升级
- 三、毕业与升学
- 四、惠及边缘化群体
- 第三节 强化政策重点
- 一、制定国家规划
- 二、基础广泛的合作伙伴关系
- 三、初等教育经费投入
- 第四节 缩小初等教育差距
- 一、东亚和太平洋地区
- 二、南亚和西亚
- 三、阿拉伯国家
- 四、中亚
- 五、中东欧
- 六、北美和西欧
- 第五节 结论与建议
- 第四章 中等及中等后教育的发展
- 第一节 中等教育的发展
- 一、中等教育的含义和类别
- 二、“一带一路”国家中等教育整体进展
- 三、“一带一路”国家中等教育创新措施
- 第二节 中等后教育的发展
- 一、中等后教育的含义
- 二、“一带一路”国家中等后教育整体进展
- 三、“一带一路”国家中等后教育创新措施
- 第三节 “一带一路”国家中等及中等后教育发展的经验和启示
- 一、进一步增加教育投入
- 二、完善多元化教育体系
- 三、重视多层次职业教育
- 四、深化教育国际化
- 五、切实保障教育公平
- 六、不断提高教育质量
- 第五章 青年与成人扫盲
- 第一节 识字的重要性
- 第二节 扫盲的进展情况
- 第三节 边缘化群体的识字差异
- 一、识字的性别差异
- 二、识字的地理位置和社会经济差异
- 三、识字的民族和语言差异
- 第四节 识字发展的决定因素
- 一、普及初等教育
- 二、推广扫盲计划
- 三、关注识字环境
- 第五节 结论与建议
- 第六章 教师队伍建设
- 第一节 各国中小学教师队伍基本情况
- 一、各国中小学教师队伍数量和短缺情况
- 二、各国初等和中等教育阶段的生师比
- 三、各国教师队伍中的女教师
- 第二节 各国教师的专业化水平
- 一、教师的入职资格
- 二、各国教师队伍中受训教师比例
- 三、教师学历达标情况
- 四、教师专业认证制度
- 第三节 各国职前教师教育
- 一、各国职前教师教育的年限
- 二、职前教师教育模式和课程
- 第四节 各国教师在职专业发展情况
- 一、各国对教师在职专业发展的政策
- 二、新教师入职培训
- 三、教师在职培训的模式和内容
- 第五节 各国教师的招聘和分配
- 一、新教师的补充政策与实践
- 二、教师委派的策略
- 第六节 结论与建议
- 第七章 教育中的性别平等
- 第一节 性别均等与性别平等的内涵
- 一、两个概念的区分
- 二、教育质量的性别维度
- 第二节 “一带一路”国家性别均等与性别平等目标进展
- 一、初等教育和中等教育性别均等指数
- 二、初等和中等教育性别均等指数次区域间的比较
- 三、初等教育最高年级的性别均等指数
- 四、教育过程中的性别平等
- 第三节 各国采取的措施及成效
- 一、各国促进教育中性别平等的政策
- 二、各国促进教育中性别平等的措施
- 第四节 面临的挑战和需要关注的问题
- 一、地区之间和城乡之间的差异
- 二、最贫困群体仍然面临较大的障碍
- 三、在教育过程中（课程、教学、教师）将性别主流化
- 四、教育中的女性领导力
- 五、男童也需要关注
- 六、部分国家出现教师队伍高度女性化
- 第八章 教育信息化
- 第一节 背景
- 一、信息化助推实施“一带一路”战略
- 二、“一带一路”战略助推“一带一路”国家教育信息化均衡发展
- 第二节 “一带一路”国家教育信息化进展
- 一、“一带一路”国家对信息化战略的重视程度
- 二、“一带一路”国家信息化发展概况
- 三、“一带一路”国家教育信息化政府承诺
- 四、“一带一路”国家教育信息化发展战略
- 五、“一带一路”国家教育信息化法律法规
- 六、“一带一路”国家中小学信息化基础设施
- 七、“一带一路”国家学校互联网普及程度
- 八、“一带一路”国家课程和ICT教育
- 九、“一带一路”国家招生管理中使用信息技术
- 十、“一带一路”国家教师信息化培训和实践
- 第三节 “一带一路”国家教育信息化的问题、挑战、政策建议
- 一、“一带一路”国家教育信息化存在的主要问题
- 二、“一带一路”国家教育信息化未来发展面临的挑战
- 三、“一带一路”国家教育信息化未来发展的政策建议
- 第九章 结语
- 第一节 “一带一路”国家教育发展状况概述
- 一、幼儿保育与教育的发展
- 二、普及初等教育的进展
- 三、中等和中等后教育的扩展
- 四、青年与成人扫盲
- 五、教师队伍建设
- 六、教育中的性别平等
- 七、教育信息化
- 第二节 中国在“一带一路”中的教育行动
- 一、扩大高等教育海外办学与合作
- 二、扩大“一带一路”国家留学生规模
- 三、培养“一带一路”建设所需的各类人才
- 四、进一步加强对外汉语教学工作
- 五、重视对“一带一路”国家教育的研究
- 六、采取“软”“硬”结合的教育援助模式
- 七、借力国际多边平台
- 八、加强教育机构与企业的合作
- 参考文献
- 附录
- 附录1：“一带一路”国家
- 附录2：学前教育的入学情况
- 附录3：小学和初中的入学情况
- 附录4：小学的巩固和毕业情况
- 附录5：中等教育的入学情况
- 附录6：成人和青年的识字率以及文盲人数
- 附录7：学前、初等和中等教育阶段的教师情况
- 附录8：性别均等指数
- 附录9：初等教育和中等教育的结构
- 附录10：教育经费占GDP的比例
- 附录11：生均教育经费占人均GDP的比例
- 附录12：教育信息化
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“一带一路”国家教育发展研究是2017年由北京师范大学出版社出版,作者北京师范大学中国教育与社会发展研究院“一带一路”国家教育发展研究课题组。
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