本书是国医大师王玉川教授潜心研究几十年辑录的古方笔记，这些古方都是对现代临床有指导价值、实用性很强的方子。本书以方为纲，按麻黄汤系（30方）、桂枝汤系（30方）、四物汤系（35方）、柴胡汤系（16方）等进行整理分类，并将原方的功能主治进行提炼，以简单易懂的文字表述，使后人易学易懂。每类方系前都附有王老对该类古方特点、使用方法的认识与总结，实用性很强。
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内容简介
本书共六章，内容包括：评价概述、嵌入评价的教学设计、教学前的评价、教学中的评价、教学后的评价、发展教师评价素养。
章节目录
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 版权页
- 序言
- 目录
- 第一章 评价概述
- 第一节 评价的困局
- 一、谁有权评价？
- 二、应该评价什么？
- 三、评价应如何进行？
- 四、评价结果怎么用？
- 五、评价会有哪些影响？
- 第二节 了解评价，以支持教学
- 一、评价的含义
- 二、教育评价及其三个视角
- 三、评价设计的逻辑
- 第三节 支持教学的评价
- 一、评价主体
- 二、评价功能
- 三、评价内容
- 四、评价过程
- 第四节 嵌入评价的教学
- 一、在课堂层面嵌入评价
- 二、在学段层面嵌入评价
- 三、课堂层面的评价应用
- 四、学段层面的评价应用
- 第五节 评价，支持更好的实践和创新
- 一、以评价促进学生学习
- 二、以评价促进教师发展
- 三、以评价引发学校变革
- 本章结语
- 第二章 嵌入评价的教学设计
- 第一节 评价嵌入的基本思路
- 一、整合思考,确定教学任务
- 二、清晰表述预期成果和学习内容
- 三、确定实现目标的教学活动
- 四、确定支持教学的评价
- 五、进行“教—学—评”一体化设计
- 第二节 教学目标及其评价
- 一、教学目标
- 二、教学目标的构成
- 三、基于目标的评价设计
- 第三节 “教—学—评”一体化设计
- 一、步骤1：基于“总目标”确定“一般目标”
- 二、步骤2：基于“一般目标”阐明“具体学习成果”
- 三、步骤3：基于“具体学习成果”列举“证明胜任”的行为
- 四、步骤4：将“能够胜任的任务”转化为测评项目
- 五、步骤5：取舍整合,将“教—学—评”融为一体
- 第四节 需要回答的问题
- 一、每一个教学目标都要这样编制吗？
- 二、教学目标与预期学习成果是什么关系？
- 三、编制教学目标需要考虑“学生利益”吗？
- 四、教学目标必须要完全照搬执行吗？
- 五、评价与学习任务之间是什么关系？
- 本章结语
- 第三章 教学前的评价
- 第一节 了解预评估
- 一、预评估的应用领域
- 二、预评估的方法
- 三、预评估结果的应用
- 第二节 预评估的作用和价值
- 一、了解学生知识背景
- 二、明确学生的思维、态度和情感
- 三、利于教师为教学做好准备
- 四、利于学生为学习做好准备
- 第三节 支持教学设计的预评估
- 一、弥补经验不足带来的问题
- 二、充分运用评价的用途
- 三、根据评价结果调整教学任务
- 四、快速提取信息,做出判断
- 第四节 支持教学实施的预评估
- 一、进行前测需要注意的事项
- 二、根据前测确定学习任务
- 三、利用前测提升教学效率
- 第五节 实施预评估应注意的问题
- 一、与具体情境结合
- 二、克服陈见和逻辑错误
- 第六节 前测策略和工具应用举例
- 一、入门条（Entrance Slips）
- 二、角落（Corners）
- 三、画廊（Gallery）
- 四、贴纸（Sticky Notes）
- 本章结语
- 第四章 教学中的评价
- 第一节 需要审视的“教学常态”
- 一、教师的主观评判贯穿教学始终
- 二、“以考为纲”窄化教学视野
- 三、教、学、评“各司其职”
- 四、教学进度决定论
- 第二节 教学中使用评价的意义
- 一、起点评估：摸清学生知能基础
- 二、任务执行（问题解决）评估：把脉学生学习状态
- 三、任务完成效果评估：评判学生学习质量
- 第三节 在教学过程中实施评价
- 一、确保学生有效“参评”
- 二、持续的调节和改进
- 三、评价方式灵活多样
- 四、对评价结果做相关分析
- 第四节 教学过程中常用的评价策略
- 一、学生观察
- 二、教学中的测验
- 三、教学中的问答
- 四、教学过程中的小组合作
- 五、应用现代化手段支持教学评估
- 第五节 教学过程中评价学习的其他策略
- 一、思维图示
- 二、教学游戏
- 三、身体语言
- 四、其他快速了解学生状态的方法
- 本章结语
- 第五章 教学后的评价
- 第一节 教学后评价要义
- 一、教学后评价界说
- 二、教学后评价的价值和意义
- 第二节 教学后评价的基本步骤
- 一、评价前的设计和准备
- 二、教后评价的具体实施
- 三、教后评价的分析与应用
- 第三节 可用于教学后评价的策略
- 一、复述
- 二、写作
- 三、图形管理器
- 四、学生作业
- 五、评价量表
- 第四节 教学后评价应避免的问题
- 一、教师方面的问题
- 二、对学生的不利影响
- 本章结语
- 第六章 发展教师评价素养
- 第一节 教师评价素养现状：走出“自我中心”
- 一、教师评价素养现状
- 二、教师评价素养欠缺的具体表现
- 三、影响教师评价素养的因素
- 四、重视评价,走出“自我中心”
- 第二节 关注教师评价素养：走向“学生中心”
- 一、基于“学习成果”的准备与设计：由笼统到清晰
- 二、基于证据的教学实施与改进：由随性到理性
- 三、基于结果的反馈、修正与决策：由感性到深刻
- 第三节 发展教师评价素养：以教师为中心
- 一、发现“评价的意义”,激发主动发展欲求
- 二、确立评价素养标准,鼓励教师投身实践
- 三、使评价素养发展与实践改进同步发生
- 四、为教师提供具体、可操作的评价技术支持
- 第四节 改进管理：使评价融入教学一线
- 一、厘清教师评价素养与学校发展之间的关系
- 二、处理好“专业指导”与“实践智慧”之间的关系
- 三、理性看待评价对教学的作用
- 四、提升管理评价水平,创建积极管理文化
- 参考文献
- 后折页
- 封底
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评价与教学是2023年由北京师范大学出版社出版,作者王玉萍。
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