本书是2015年出版的《3D教育典型需求研究》和2016年出版的《3D教育蓝皮书》的延续，系统介绍3D教育理论研究成果与可视化教学实践的zuixin进展。全书主要内容可以分为上下两部分。上半部分包括diyi章～第3章，论述3D教育的本义、概念、内涵、外延，以及具体的学科需求，特别是3D教育核心价值（知识可视、模型思维、深度学习），结合具体的实验室配备方案，为中小学组织、开展3D教学提供坚实的理论与
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内容简介
本书概要性地介绍了3D技术在教育领域的应用现状和发展趋势，并对目前3D与VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术在教育领域应用的新进展进行了分析。
全书主要内容包括两部分。首先，通过对相关文献的查阅，本书梳理了3D技术在教育领域的研究及应用现状，并通过对文献的数量与主题的分析研究了应用热点的转移，描述出了3D技术与教育整合的发展历史及趋势。其次，基于现阶段的3D技术设备供应环节，本书整合了相关硬件方案和软件方案，并介绍了对3D技术厂商和用户的问卷调研情况。
本书适合从事3D技术与教育领域结合应用的研发人士，或者希望在教育领域引入3D技术的教育装备工作者阅读。
章节目录
- 封面
- 扉页
- 版权
- 内容提要
- 编委会
- 序言
- 第1章 3D教育概述
- 1.1 3D文化与教育
- 1.1.1 3D文化
- 1.1.2 教育信息化
- 1.2 概念
- 1.2.1 3D教育
- 1.2.2 3D技术
- 1.3 内涵
- 1.3.1 3D建模
- 1.3.2 3D影像
- 1.4 外延
- 1.4.1 VR技术·虚
- 1.4.2 3D打印·实
- 1.4.3 AR｜MR·合
- 1.5 三要素
- 1.5.1 资源
- 1.5.2 装备
- 1.5.3 教学
- 1.6 认知模型
- 1.6.1 创意·输入（Input）
- 1.6.2 建模·处理器（CPU）
- 1.6.3 影像|打印·输出（Output）
- 1.6.4 创意当实现
- 1.6.5 反看
- 1.6.6 虚实
- 1.7 理论基础
- 1.7.1 行为主义
- 1.7.2 认知主义
- 1.7.3 建构主义
- 1.7.4 建造主义
- 第2章 3D教育典型需求
- 2.1 学科教育
- 2.1.1 小学学段
- 2.1.2 中学物理
- 2.1.3 中学化学
- 2.1.4 中学生物
- 2.1.5 中学地理
- 2.1.6 其他学科
- 2.2 体育教育
- 2.3 医学教育
- 2.4 建筑教育
- 2.5 职业教育
- 2.6 特殊教育
- 2.7 高等教育
- 2.8 3D校园
- 2.9 数字博物馆
- 第3章 3D教育需求调研
- 3.1 问卷设计
- 3.2 问卷内容
- 3.2.1 第一阶段问卷调查
- 3.2.2 第二阶段问卷调查
- 3.3 问卷分析
- 第4章 3D教育方案推荐
- 4.1 3D智能教室建设方案
- 4.2 3D学科教室建设方案
- 4.2.1 3D地理教室建设案例
- 4.2.2 3D历史教室建设方案
- 4.3 3D打印校园创客空间建设方案
- 4.3.1 校园创客空间
- 4.3.2 3D打印校园创客空间装备方案
- 4.3.3 创客课程教学实施纲要
- 第5章 3D教育困惑与展望
- 5.1 当前的困惑
- 5.1.1 杂
- 5.1.2 差
- 5.1.3 乱
- 5.2 3D教育生态圈
- 5.2.1 3D教育相关方
- 5.2.2 3D教育生态圈
- 5.3 展望
- 5.3.1 3D人才培养
- 5.3.2 丰富3D文化活动
- 第6章 后记十问
- 6.1 3D技术如何深度融合学科教学？
- 6.2 3D教学的目标是什么？
- 6.3 3D教育何时出名师？
- 6.4 如何解决3D资源稀缺问题?这是唯一的问题吗?
- 6.5 3D教学应坚持哪些基本原则？
- 6.6 如何开展3D打印教学？
- 6.7 3D教育规模怎样扩大？
- 6.8 教育占VR几份额？
- 6.9 3D教育的元年何时到来?
- 附录Ⅰ 首届3D教育与装备研讨会
- 附录Ⅱ 山东省开展3D教育的经验——在首届3D教育与装备论坛上的讲话
- 附录Ⅲ 3D教育需求问卷调查
- 参考文献
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3D教育蓝皮书 2016年3D与VR技术教育应用新进展是2016年由人民邮电出版社出版,作者编著。
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