STEAM教育是美国弗吉尼亚大学学者Yakman在研究综合教育的时候提出的，即加强美国k12关于科学、技术、工程、人文艺术及数学的教育，专门用于建立动手类创造性课程。STEAM教育以项目学习为主要的学习方式，这是在STEM教育基础上延伸的新教育模式，是技术与工程教育和人文艺术教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新。STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的新兴教育模式，已经越来越被各国政府所采纳。
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内容简介
本书首次对“儿童视角”与“儿童的视角”新理论进行描述，并将其与儿童早期教育实践紧密相连。本书回答了一个基本问题，即什么构成了“儿童视角”，以及这与儿童自身的视角有何不同。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 译者序
- 序言
- 前言
- 目录
- 导论 儿童视角与儿童的视角——斯堪的纳维亚背景下
- 引言
- 婴幼儿发展生态的变化
- 促进形成儿童视角的福利模式和价值观
- 儿童视角与儿童的视角：区别和定义
- 第一章 追寻童年社会学和发展心理学中的儿童视角与儿童的视角
- 引言
- 第一节 追寻童年社会学中的儿童视角和儿童的视角
- 童年是一种社会结构
- 儿童解释性再生产
- “真实的儿童”和“儿童的经验”的研究
- 作为儿童视角与儿童的视角的童年社会学的民族志解释性方法？
- 结论：童年社会学中的儿童视角与儿童的视角
- 第二节 追寻情境—关系发展心理学中的儿童视角与儿童的视角
- 发展心理学中的儿童视角？
- 情境—关系发展心理学中的儿童范式
- 情境主义现象学
- 一种心理学儿童视角——标准和挑战
- 前言语时期儿童的主体间性世界——一个实证案例
- 结论与反思
- 第三节 童年社会学和情境—关系心理学——儿童视角的共同平台？
- 童年社会学与发展心理学为彼此提出了哪些挑战？
- 儿童是有意向的、意义建构的行动者
- 自我内部心理空间
- 视角与未来整合的潜力
- 第二章 儿童保育实践中的儿童视角：一种人文主义解释方法
- 引言
- 第一节 儿童人文主义对话方式的基本特征
- 保育是敏感的交流过程：保育基本流程
- 因他人的改变而改变
- 对话式保育行为的构成
- 从保育能力到保育过程
- 保育流程
- 第二节 当情感关怀遇到阻碍
- 当儿童生活在物化的、非儿童视角的机构中
- 当儿童被否定和污蔑
- 物化和虐待
- “局外人”非人化
- 亲密区
- 进出亲密区的方式
- 面对面接触（p）→P
- 身体接触
- 以共情的方式参与儿童的主动活动
- 影响情感认同的条件
- 自然关怀与专业帮助对立？
- 结论：亲密伦理和保育基本流程中的儿童视角
- 第三节 儿童解释方法
- 与能力诊断相对的解释方法
- 对儿童解读情境的重建
- 当误解变成不足
- 主体间空间
- 第三章 追寻儿童早期教育中的儿童视角与儿童的视角
- 引言
- 第一节 寻找儿童视角与儿童的视角在儿童早期教育中的作用
- 幼儿在早期教育中如何学习
- 儿童中心
- 课程——儿童早期教育中的一种新现象
- 第二节 儿童视角与儿童的视角从实证研究中学什么？
- 通过研究提升教师意识
- 儿童表达——一个情境问题
- 作为一种民主价值观的儿童参与
- 我们从研究中学到了什么？
- 第三节 在发展教育学中探寻儿童视角与儿童的视角的特征
- 研究背景
- 发展教育学的主要特点
- 传统的游戏观与学习观
- 近期游戏研究的结果
- 在游戏中学习的儿童——基于发展教育学
- 变化是游戏和学习的源泉
- 游戏不同于学习
- 以学习目标为导向
- 第四节 寻找基于儿童的视角的实践
- 沟通、关系和内容
- 皮特初次体验教师设计的数学活动
- 幼儿小组主题活动
- 师幼互动类型
- 第五节 寻找建立在儿童的视角上的儿童早期教育的理论前提
- 所知所行源于所观所感
- 有效或无效的教学方式
- 认识与体验的方式
- 为了辨识现象的某一方面
- 一种变化和不变的模式
- 为了帮助学习者识别
- 实践中儿童的视角和儿童参与
- 第四章 儿童视角与儿童的视角的理论和实践：总结、讨论和结论
- 导论总结
- 第一章总结
- 第二章总结
- 第三章总结
- 第一节 斯堪的纳维亚方法：福利国家的逻辑在全球社会中具有重要话语权吗？
- 第二节 儿童早期教育目前取得了哪些成果？日后如何规划？
- 第三节 文化差异和人类共性？——经济全球化背景下儿童视角面临的问题和困境
- 结论
- 参考文献
- 封底
展开全部
儿童视角与儿童的视角：理论与实践是2023年由北京师范大学出版社出版,作者(丹)迪翁·萨默尔等。
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