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内容简介
20世纪以来，教育哲学的研究和教学始终面临着三个主要问题：教育哲学有必要吗?教育哲学是不是太抽象?有哲学就行了，何必又添一个教育哲学?导言主要致力于思考这些问题，从分析“哲学”与“教育活动”之间的内在关联人手，说明哲学对于教育理论与实践的价值，继而重新阐释“哲学”的概念，消除日常生活中人们对哲学的“恐惧”，最后阐明一般意义上的“哲学”对于日常教育生活的不充分性，以便为教育哲学的独立存在做理性的辩护。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 教师教育精品教材编委会
- 总序
- 本书使用指南
- 本课程的发展历史
- 本课程的研究方法
- 第一章 什么是教育哲学
- 第一节 什么是哲学
- 一、哲学史简述
- 二、哲学的若干属性
- 第二节 教育哲学的发展演进及其不同界定
- 一、教育哲学的发展演进
- 二、对教育哲学的不同界定
- 第三节 教师学习教育哲学的意义与方法
- 一、教师学习教育哲学的意义
- 二、教师学习教育哲学的方法
- 第二章 教育是什么
- 第一节 “教育”的起源与运用“教育”的方式
- 一、“教育”的中西方起源
- 二、“教育”在日常语言和理论陈述中的不同用法
- 第二节 教育哲学史中关于教育的经典阐释
- 一、《中庸》论教育：教育即循性修道
- 二、柏拉图论教育：教育是理想社会的工具
- 三、老庄论教育：教育即回归“本真”
- 四、卢梭论教育：教育即“自然人”与“爱国者”之培养
- 五、杜威论教育：教育即生活，即经验的改组与改造
- 六、李泽厚论教育：教育即工具和心理本体的培育生成
- 第三节 教育究竟是什么：当代解读
- 一、对于传统“教育”的当代挑战
- 二、思考之再思考：教育应有的三种意味
- 第三章 儿童是什么
- 第一节 儿童与哲学家
- 一、儿童是个哲学家
- 二、对儿童的哲学教育何以可能
- 第二节 儿童的创造性及其教育
- 一、如何理解儿童的创造性
- 二、如何培养儿童的创造性
- 第三节 图像社会中的儿童
- 一、世界正在进入图像时代
- 二、图像社会对儿童的影响
- 三、图像社会的儿童教育
- 第四节 儿童可教的人性假设与教育
- 一、儿童可教的理论观点和实践立场
- 二、儿童认识世界的方式与教育
- 三、儿童的道德成长与教育
- 第四章 教育目的
- 第一节 教育目的的哲学意蕴
- 一、教育目的的内涵和结构
- 二、思考教育目的问题的多重维度
- 第二节 教育目的确立的哲学理路
- 一、从演绎哲学角度
- 二、从分析哲学角度
- 三、从实证主义角度
- 第三节 对当下教育目的的哲学审视
- 一、对我国教育总目的的哲学审视
- 二、对新课改三维目标的哲学审视
- 第五章 知识
- 第一节 什么是知识
- 一、知识的基本概念
- 二、知识的类型
- 三、知识的演进历程
- 第二节 知识与诸要素的关系
- 一、知识与经验、常识
- 二、知识与智慧、能力
- 第三节 学校教育中知识的呈现
- 一、知识在教科书中的呈现
- 二、知识在隐性课程中的呈现
- 三、知识在经典名著中的呈现
- 四、知识在新媒介中的呈现
- 第六章 学习
- 第一节 学习与学习化社会
- 一、学习的本质
- 二、学习的目的
- 三、学习化社会
- 第二节 哲学理论与学习
- 一、唯理论与学习
- 二、经验论与学习
- 三、建构主义与学习
- 第三节 学习方式及其变革
- 一、什么是学习方式
- 二、几种重要的学习方式
- 三、信息技术背景下学习方式的变化
- 第七章 教学
- 第一节 什么是好的教学
- 一、“有效教学”的反思与批判
- 二、“好”的教学的标准
- 第二节 教学方式反思
- 一、启发式教学反思
- 二、为什么要向孩子学习
- 三、“翻转课堂”反思
- 第三节 教学中的自由、控制与民主问题
- 一、教学自由及其必要性反思
- 二、教学控制及其必要性反思
- 三、教学民主及其反思
- 第八章 教师
- 第一节 教师为什么必须“为人师表”
- 一、现实化的教师形象：“为人师表”的不同隐喻
- 二、内在化的教师使命：“为人师表”的重要功能
- 三、对象化的教师存在：“为人师表”的关系逻辑
- 四、系统化的教师劳动：“为人师表”的内在结构
- 第二节 如何理解教师的专业成长
- 一、教师专业化：教师专业成长的历史前提
- 二、教师的教育信念：教师专业成长的灵魂
- 三、教师的教育权力：教师专业成长的核心
- 四、教师的教育自由：教师专业成长的追求
- 第三节 教师的个体教育理论
- 一、如何理解教师的个体教育理论
- 二、教师如何生成个体教育理论
- 第九章 班级
- 第一节 班级的诞生与演变
- 一、班级建立的哲学基础
- 二、知识生产方式的变革与班级的诞生
- 三、班级的演变与教育现代性
- 第二节 作为场域的班级
- 一、班级场域中的行动者角色
- 二、班级场域中的交往关系
- 三、班级场域中的空间建构
- 第三节 班级管理的价值迷思
- 一、“共同体”中的权力与民主
- 二、班级经营中的规训与自由
- 三、班级建设中的差异与公正
- 参考文献
- 关键术语表
- 后记
展开全部
教育哲学是2007年由北京师范大学出版社出版,作者石中英。
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