本书试图在以往教材的基础上，突出新时期小学生的独特性，关注时代的变化，立足于21世纪鲜明的信息化和智能化特征，建构从小学教师角度出发的对小学教育理解的框架，打造具有中国本土特色的小学教育学教材。
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内容简介
本书主要从小学教育概论、小学教育目的、小学生、小学教师、小学教育活动、小学教育内容、小学教育组织、小学教育空间、小学教育评价等方面介绍了小学阶段教育的重点目标。
章节目录
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 版权页
- 丛书编委会
- 总序
- 目录
- 导论
- 一、教育的多重样态及对教育的多维认识
- 二、个体建构和发挥自身能动性的教育活动
- 三、教育是有意识地促进人的发展的活动
- 四、作为教育活动体系化认识的教育学
- 五、在阅读、交流、体验与感悟中学习
- 第一章 小学教育概论
- 第一节 小学教育的发展
- 一、我国小学教育的发展
- 二、国外小学教育的发展
- 第二节 小学教育的性质
- 一、小学教育的公共性
- 二、小学教育的基础性
- 三、小学教育的全面性
- 四、小学教育的综合性
- 五、小学教育的发展性
- 第三节 小学教育的功能
- 一、小学教育的社会发展功能
- 二、小学教育的个体发展功能
- 第四节 小学教育的任务
- 一、立德树人是小学教育的根本任务
- 二、为社会主义培养新生一代
- 三、为学生接受高一级教育奠定基础
- 四、为儿童的终身发展奠定基础
- 第二章 小学教育目的
- 第一节 教育目的概述
- 一、教育目的的概念
- 二、教育目的的意义
- 三、教育目的的制约因素
- 第二节 马克思主义关于人的全面发展学说
- 一、马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源
- 二、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点
- 三、马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论依据
- 第三节 我国新时代的教育目的
- 一、我国教育目的的历史演变
- 二、我国小学全面发展教育的组成内容
- 三、我国新时代教育目的的价值取向
- 第四节 小学教育目的的维度与层次
- 一、教育方针
- 二、小学培养目标
- 三、小学课程目标
- 四、小学教学目标
- 第三章 小学生
- 第一节 学生概述
- 一、学生的地位与作用
- 二、学生观
- 第二节 小学生的身心发展特点
- 一、小学生的年龄划分
- 二、小学生身体发育的特点
- 三、小学生心理发展的特点
- 四、小学生社会性发展的特点
- 第三节 小学生的主要学习方式
- 一、学习方式的概念
- 二、小学生的学习方式
- 第四节 小学生的学习习惯培养
- 一、学习习惯的概念
- 二、小学生学习习惯培养的重要性
- 三、小学生学习习惯培养的策略
- 第四章 小学教师
- 第一节 教师概述
- 一、教师的地位
- 二、教师的职责
- 三、教师职业的特点
- 第二节 小学教师的专业素养
- 一、专业精神
- 二、专业知识
- 三、专业能力
- 第三节 小学教师专业发展
- 一、从“教师专业化”到“教师专业发展”
- 二、小学教师专业发展的阶段
- 三、小学教师专业发展的途径
- 第四节 小学师生关系
- 一、师生关系的类型
- 二、理想师生关系的特征
- 三、理想师生关系的构建
- 第五章 小学教育活动
- 第一节 小学课堂教学活动
- 一、小学课堂教学活动的意义
- 二、小学课堂教学活动的基本任务
- 三、小学课堂教学活动的基本原理
- 四、小学课堂教学活动的基本环节
- 五、小学课堂教学活动的开展方式
- 第二节 小学班级活动
- 一、小学班级活动的意义
- 二、小学班级活动的开展方式
- 第三节 少先队活动
- 一、少先队活动的意义
- 二、少先队活动的组织
- 三、少先队活动的内容与基本形式
- 第四节 小学综合实践活动
- 一、小学综合实践活动的意义
- 二、小学综合实践活动的内容与主题选择
- 三、小学综合实践活动的开展方式
- 第六章 小学教育内容
- 第一节 教育内容概述
- 一、教育内容的内涵
- 二、教育内容的影响因素
- 第二节 小学教育内容的特点
- 一、基础性
- 二、全面性
- 三、综合性
- 四、生活性
- 第三节 小学教育内容的构成要素
- 一、事实
- 二、概念
- 三、规则(原理)
- 四、认知策略
- 五、方法
- 六、动作技能
- 七、价值观
- 第四节 小学教育内容的组织与呈现
- 一、以螺旋式组织为主
- 二、纵向组织和横向组织融合
- 三、逻辑组织顺序和心理组织顺序统一
- 第五节 教育内容的补充与更新
- 一、教育内容补充与更新的价值
- 二、教育内容补充与更新的具体机制
- 三、教育内容补充与更新所需的内容要素
- 四、补充与更新后教育内容的实施路径
- 第七章 小学教育组织
- 第一节 学校教育组织概述
- 一、学校教育组织的内涵
- 二、学校教育组织的地位与作用
- 第二节 小学教育组织的结构
- 一、小学教育组织的主要类型
- 二、小学教育组织的基本结构
- 第三节 小学教育组织的运行
- 一、小学教育组织运行的一般原理
- 二、新型教育组织运行模式
- 第四节 小学教育组织的管理
- 一、推进民主管理与决策
- 二、建立健全规章制度
- 三、实施组织文化引领
- 四、加强人力资源管理
- 第八章 小学教育空间
- 第一节 学校教育空间概述
- 一、学校教育空间的内涵
- 二、学校教育空间的构成
- 三、学校教育空间的意义
- 第二节 小学室外空间
- 一、小学室外空间的界定及分类
- 二、小学室外空间的功能及设计原则
- 三、小学室外空间的优化建议
- 第三节 小学室内空间
- 一、教育理念对小学室内空间设计的影响
- 二、承载教育教学活动的小学室内空间
- 三、体现社会性的小学室内空间
- 第四节 小学网络空间
- 一、小学网络空间的建设规范
- 二、小学网络空间建设的影响因素
- 三、小学网络空间的合理利用
- 第九章 小学教育评价
- 第一节 教育评价概述
- 一、教育评价的概念
- 二、教育评价的功能与意义
- 三、教育评价的类型
- 四、教育评价的程序
- 第二节 学生评价
- 一、学生评价概述
- 二、学生评价的内容
- 三、学生评价的方法
- 第三节 教师评价
- 一、教师评价概述
- 二、教师评价的方法
- 第四节 学校评估与督导
- 一、学校评估与督导概述
- 二、学校评估的方法
- 第十章 学校、家庭与社会
- 第一节 学校
- 一、学校概述
- 二、学校制度建设
- 三、学校文化建设
- 第二节 家庭
- 一、家庭概述
- 二、家庭教育
- 三、家庭教育的基本要求
- 第三节 社会
- 一、社会概述
- 二、社会教育
- 三、社会教育的基本要求
- 第四节 学校教育、家庭教育与社会教育的协调
- 一、学校教育、家庭教育与社会教育的关系
- 二、学校教育、家庭教育与社会教育协调的方式
- 第十一章 小学校本教育研究
- 第一节 小学校本教育研究概述
- 一、研究与教育研究
- 二、小学校本教育研究的内涵
- 三、小学校本教育研究的意义
- 第二节 小学校本教育研究的方式与选题
- 一、小学校本教育研究的方式
- 二、小学校本教育研究的选题
- 第三节 小学校本教育研究的策略
- 一、树立校本教育研究理念
- 二、建立健全校本教育研究的规章制度
- 三、采用行动研究和小课题研究
- 第四节 小学校本教育研究成果的表述
- 一、小学校本教育研究成果表述的意义
- 二、小学校本教育研究成果表述的主要形式
- 第十二章 小学教育改革
- 第一节 小学教育改革的性质
- 一、探索解决小学生优化发展问题的方法
- 二、寻求育人要素的系统综合性变革
- 三、保持全员普及与个性发展的张力
- 四、推动继承基础之上的渐进式创新
- 第二节 小学教育改革的动力
- 一、小学教育改革的外部动力
- 二、小学教育改革的内部动力
- 第三节 小学教育改革的趋势
- 一、促进小学教育均衡发展
- 二、推动小学课程优化建设
- 三、加强小学信息技术应用
- 参考文献
- 后记
- 后折页
- 封底
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小学教育学是2022年由北京师范大学出版社出版,作者和学新。
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