这是一部曾经温暖了数千家庭的自闭儿成长手记，一曲关于母爱和成长奇迹的不朽赞歌。谨以此书，献给那些美丽的星星的孩子，那些伟大的父亲和母亲！你们从来都不孤单。
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编辑推荐
注重对引导式教育的临床应用实践和发展思路，深入浅出、图文并茂、易于操作。
内容简介
引导式教育疗法（conductive education，CE）又称Pet法，是国际公认的治疗小儿脑瘫最有效的方法之一。其显著特点是最大限度地引导调动患儿自主运动的潜力，以娱乐性和节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识。通过引导员不断地给予科学的诱导技巧、口令或意识供给，让患儿进行主动训练，与科学的被动训练相结合，大大地提高了康复效果。本书第1版出版后深受患儿家长及相关医师的欢迎，本次再次推出第2版，更新国内外近10年的文献，选用200余幅精美图片，展示脑瘫等康复治疗的最新观念和方法进行了系统的介绍。对容易与脑瘫诊断相混淆的发育指标延迟、全面性发育落后、智力发育障碍和孤独症谱系障碍等的诊断条件进行了规范化。同时将引导式教育对正常婴幼儿早期教育方法也做了介绍，对婴幼儿脑瘫、智力发育障碍和高危儿的认知开发都将有很大的帮助。
章节目录
- 版权页
- 主编简介
- 第1版序
- 第2版序
- 前 言
- 第一章 小儿神经发育与检查
- 第一节 小儿神经精神发育
- 一、神经系统发育
- 二、运动发育
- 三、感知觉的发育
- 四、语言发育
- 五、社会适应能力发育
- 六、精神心理活动发育
- 第二节 影响小儿神经精神发育的因素
- 一、遗传因素
- 二、母体因素
- 三、胎儿因素
- 四、早期教育和社会文化因素
- 第三节 小儿神经系统的检查方法
- 一、一般检查
- 二、神经系统检查
- 第四节 儿童神经心理发育的评价
- 一、心理测试与智能
- 二、小儿神经精神发育进程
- 参考文献
- 第二章 小儿脑性瘫痪
- 第一节 小儿脑瘫的定义
- 一、定义
- 二、解释
- 三、脑瘫定义的意义
- 第二节 小儿脑瘫的流行病学和病因学
- 一、流行病学
- 二、病因学
- 第三节 小儿脑瘫的病理生理
- 一、病理生理特点
- 二、病理改变
- 三、脑性瘫痪的三级脑损伤机制
- 第四节 小儿脑瘫的临床表现
- 一、主要临床表现
- 二、伴随症状
- 三、辅助检查
- 第五节 小儿脑瘫的分型
- 第六节 小儿脑瘫的诊断
- 一、早期诊断
- 二、诊断
- 第七节 小儿脑瘫的鉴别诊断
- 一、发育落后和发育障碍性疾病
- 二、常见的遗传性疾病
- 第八节 小儿脑瘫康复的最新观念和治疗原则
- 第九节 小儿脑瘫的预后及管理
- 一、平均寿命
- 二、生活质量
- 三、改进管理
- 参考文献
- 第三章 小儿脑性瘫痪的评估
- 第一节 评估的定义与目的
- 第二节 国际功能、残疾和健康分类
- 第三节 评估的基本流程与注意事项
- 一、评估的基本流程
- 二、评估注意事项
- 第四节 脑瘫儿童常用评估方法
- 一、姿势、反射、平衡能力评估
- 二、肌张力、肌力评估
- 三、骨骼、关节活动度、足底压力的评估
- 四、步态分析与步行能力的评估
- 五、其他器官或系统的结构与功能评估
- 六、活动和参与能力评估
- 参考文献
- 第四章 引导式教育疗法概论
- 第一节 引导式教育的起源和发展
- 第二节 引导式教育的基本原理
- 第三节 引导式教育的原则
- 第四节 引导式教育的适应证
- 第五节 引导式教育的主要特点
- 参考文献
- 第五章 引导式教育系统
- 第一节 概 述
- 一、纵向系统的组成
- 二、横向系统的结构
- 第二节 组织机构
- 一、引导式教育中心
- 二、家长学校
- 第三节 计划项目
- 一、学习正常儿童的基本动作模式
- 二、引导课
- 三、每日计划
- 四、每周计划
- 五、每月计划
- 六、制订长远目标
- 第四节 分组与个体训练
- 一、小组学习的作用
- 二、推行小组学习的技巧
- 三、小组与引导员的关系
- 四、分组与个人训练相结合
- 第五节 环境、设施和工具
- 一、引导式教育中心的训练工具
- 二、脑瘫患儿的日常生活用具
- 三、脑瘫患儿的特殊家具和设备
- 四、引导式教育疗法对家庭设施的改建要求
- 第六节 引 导 员
- 一、引导员资格
- 二、引导员的角色
- 三、引导员的工作和教学方法
- 四、引导员身为教育者应有的态度
- 五、在小组学习中主引导员与辅助引导员间的关系
- 第七节 节律性意向
- 一、节律性意向的概念
- 二、节律性意向的理论根据
- 三、节律性意向的内容与结构
- 四、节律性意向的方法
- 五、节律性意向的意义
- 六、节律性意向的特色
- 七、节律性意向的实施
- 八、节律性意向应用举例
- 第八节 引导式诱发
- 一、引导式诱发的原则
- 二、诱发方法
- 三、诱发应用
- 第九节 引导式教育日课
- 第十节 引导式教育评估体系
- 一、评估的目的
- 二、评估的原则
- 三、评估的功能及适当的进行时间
- 四、评估方法
- 第十一节 家长参与的方法和重要性
- 一、家长参与的重要性
- 二、重建家长培育孩子的主导角色地位
- 参考文献
- 第六章 引导式教育疗法运动功能和姿势训练
- 第一节 引导式教育对反射发育和发育里程碑的理解
- 第二节 脑瘫患儿的动作模式和学习重点
- 第三节 脑瘫患儿运动功能和姿势训练的基本方法
- 一、讲解法与示范法
- 二、完整法与分解法
- 三、持续训练法
- 四、重复训练法
- 五、间歇训练法
- 六、变换训练法
- 七、循环训练法
- 八、游戏和比赛训练法
- 九、运动训练中对错误动作的预防和纠正
- 第四节 功能动作习作程序的制订
- 参考文献
- 第七章 引导式教育日课的设计与安排
- 第一节 日课策划、组织与管理
- 一、引导式教育日课策划的基本原则
- 二、引导式教育日课目标设计
- 三、日课的内容
- 四、引导式教育课程的组织与管理
- 五、习作序列
- 第二节 日程安排
- 一、每天计划
- 二、每周计划
- 第三节 日课设计中基本姿势的控制要点
- 一、仰卧位保持
- 二、俯卧位保持
- 三、坐位保持
- 四、膝立位保持
- 五、站立位保持
- 第四节 婴幼儿组的组合日课设计安排
- 一、日课内容
- 二、课前活动
- 第五节 婴幼儿组的组合日课内容
- 参考文献
- 第八章 引导式教育日课中的系列活动解析
- 第一节 动作解析的目的和程序
- 一、活动目的
- 二、常用的习作程序
- 第二节 呼吸运动习作程序
- 一、脑瘫儿童的肺功能发育存在障碍
- 二、引导式教育的呼吸序列设立及意义
- 三、引导式呼吸序列
- 第三节 仰卧位和手部动作析解
- 一、我准备好了
- 二、早上好
- 三、呼吸操
- 四、我站直了
- 五、上木条台
- 六、抬手
- 七、抬头
- 八、屈腿
- 九、侧翻身
- 十、分腿
- 十一、我躺直了
- 十二、抓举木棍
- 十三、屈腿外展
- 十四、脚尖上翘
- 十五、下木条台
- 十六、左右摇摆
- 十七、屈腿、上木条台
- 十八、长坐
- 十九、翻身、下木条台
- 二十、坐下
- 第四节 坐、站和立位动作与语言析解
- 一、我坐直了
- 二、呼吸操
- 三、转身
- 四、摸耳朵、鼓掌等
- 五、头部活动
- 六、抓举木棍
- 七、翻掌
- 八、我抬起臀部
- 九、弯腰捡球
- 十、我向前爬
- 十一、我把耳朵靠近肩膀
- 十二、我站起来
- 十三、我蹲下来
- 十四、我向前爬
- 十五、我坐下来（长坐）
- 十六、我躺下来
- 十七、翘腿
- 十八、我翻身至俯卧位
- 十九、我跪直了
- 二十、我前后、上下活动
- 二十一、我站起来
- 二十二、单脚站
- 第五节 步行及组合课动作析解
- 第六节 引导式组合课范例选择
- 一、组合日课的选择
- 二、引导式组合日课范例
- 第七节 引导式教育复杂型组合日课
- 一、引导式教育运动决策形成和学习
- 二、复杂日课的组合和解析
- 参考文献
- 第九章 引导式教育疗法的语言和交流能力训练
- 第一节 交流与语言障碍的基本概念
- 一、交流与语言的形成原理
- 二、交流与语言障碍的原因
- 三、交流与语言障碍的诊断
- 四、脑瘫患儿交流与言语障碍的特点
- 第二节 交流与语言障碍的评估
- 一、评估的内容
- 二、评估的方法
- 三、近期与长期目标的制订
- 第三节 引导式教育对交流与语言障碍的训练的方法
- 一、引导式教育对交流与语言训练的原理
- 二、引导式教育对交流语言训练的要求
- 三、动作解析中常用的方法
- 第四节 交流语言训练组合日课
- 一、个别训练
- 二、引导式教育组合课
- 参考文献
- 第十章 引导式教育中的文体疗法
- 第一节 文体疗法的概况
- 一、概念
- 二、意义
- 三、特点
- 四、实施方法
- 第二节 主题课内容编排
- 一、“帮助我们的人”主题课范例（供大家在备课时参考）
- 二、将 游戏方法贯穿在引导式教育日课中的范例
- 第三节 引导式教育中的音乐疗法
- 一、引导式教育音乐疗法的原理
- 二、音乐疗法的作用
- 三、引导式教育中音乐疗法的意义
- 四、引导式教育音乐疗法设计的原则
- 五、提高引导式教育音乐疗法效果的方法
- 六、引导式教育音乐疗法的近期和远期目标
- 七、乐器的应用
- 第四节 日课中音乐的选择和安排
- 一、引导式教育中的乐曲种类和选择
- 二、儿童音乐发展的特点
- 三、音乐及歌曲选择
- 四、婴儿组每天的音乐安排
- 五、学龄组每天的音乐安排
- 六、附参考歌曲
- 第五节 马术疗法
- 一、起源
- 二、分类
- 三、作用
- 四、适应证与禁忌证
- 五、引导式教育马术治疗的小组成员与职责
- 六、马术治疗的流程
- 七、引导式马术治疗的评价
- 八、展望
- 第六节 水疗和汽疗
- 一、水疗（游泳池式、水疗仪）
- 二、汽疗（熏蒸治疗仪）
- 参考文献
- 第十一章 引导式文化课教育
- 第一节 文化课发展
- 一、文化课结合的发展历史
- 二、设计课程和选择课程内容的原则
- 三、课程设计
- 四、日课的安排
- 五、学习内容
- 第二节 文化课的分组和时间安排
- 一、文化课的分组原则
- 二、文化课的时间安排
- 第三节 文化课内容的编排
- 一、文化课内容的编排原则
- 二、文化课的教学方法
- 三、文化课教学示范
- 四、主题课引导式教育教学示范
- 第十二章 各型重症脑瘫的特点、治疗难点及引导教育的应用
- 第一节 重症脑瘫的特点
- 一、重症脑瘫的概念
- 二、重症脑瘫的病因特点
- 三、重症脑瘫的临床特点
- 第二节 痉挛型双瘫、四肢瘫的治疗难点及引导教育的应用
- 一、治疗的难点
- 二、难点的手法治疗
- 三、药物疗法
- 四、手术疗法
- 第三节 痉挛型偏瘫的治疗难点及引导教育的应用
- 一、治疗的难点
- 二、难点的引导式教育治疗
- 第四节 不随意运动型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用
- 一、治疗难点
- 二、难点的康复治疗
- 第五节 共济失调型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用
- 一、治疗难点
- 二、难点的康复治疗
- 第六节 混合型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用
- 参考文献
- 第十三章 引导式教育对脑瘫相关神经发育障碍中认知、交流和运动等的开发应用
- 第一节 高 危 儿
- 一、常见的高危因素
- 二、高危儿预后及监测
- 三、高危儿早期干预
- 四、引导式教育对高危儿早期干预的策略
- 五、结合引导式教育的早期干预
- 参考文献
- 第二节 发育指标延迟
- 一、概述
- 二、引导式教育对发育指标延迟的早期干预
- 第三节 全面性发育落后
- 一、概述
- 二、引导式教育对全面性发育落后的早期干预（婴幼儿早期认知开发系列课程）
- 第四节 智力发育障碍/智力残疾
- 一、概述
- 二、诊断要点
- 三、分度依据
- 四、引导式教育对智力发育障碍的应用
- 第五节 发育协调障碍
- 第六节 孤独症谱系障碍
- 第七节 遗传代谢病神经系统损害的引导式教育疗法
- 一、儿童遗传代谢病的研究和治疗现状
- 二、遗传代谢病的引导式教育疗法特点
- 参考文献
- 第十四章 引导式教育与脑瘫最常用的特定性康复治疗方法的结合
- 第一节 引导式教育与传统运动疗法基本康复技术的结合
- 一、运动疗法简介
- 二、传统运动疗法
- 第二节 神经易化（促通）技术及其他特定性技术
- 一、Bobath疗法
- 二、Vojta疗法
- 三、Rood疗法
- 四、Brunnstrom治疗法
- 五、本体感觉神经肌肉促进技术
- 六、运动再学习
- 七、任务导向性训练
- 八、目标管理训练
- 第三节 作业疗法（生活能力和认知等训练方法）
- 一、作业治疗
- 二、强制性诱导运动疗法（限制性诱导疗法）
- 三、双手协作强化训练
- 四、环境（情景）治疗
- 五、镜像疗法
- 六、感觉统合训练
- 七、多感官综合训练
- 第四节 机械运动训练和动物疗法
- 一、减重步行训练
- 二、智能康复训练系统
- 三、机器人及计算机辅助运动训练
- 四、全方位密集运动训练治疗法
- 五、动物治疗（马疗、海豚治疗）
- 第五节 物理因子治疗
- 一、电刺激疗法
- 二、生物反馈治疗
- 三、水疗法及汽疗
- 四、经颅磁刺激技术
- 五、蜡疗
- 六、冷疗
- 七、盐疗法
- 八、放射性体外冲击波术
- 九、矫形器辅助下的功能训练
- 第六节 医学干预及药物疗法
- 一、针对脑瘫脑损伤三级机制的治疗
- 二、细胞疗法
- 三、药物治疗
- 四、促进脑细胞代谢及神经营养药物
- 第七节 中医疗法
- 一、针灸
- 二、推拿疗法
- 三、中药疗法
- 第八节 手术疗法
- 一、手术治疗的目的
- 二、手术方法
- 第九节 矫形器在引导式教育中的应用
- 一、概述
- 二、矫形器在脑瘫患儿中的使用
- 参考文献
- 第十五章 引导式教育对小儿脑瘫合并症的治疗
- 第一节 合并症治疗的重要性
- 第二节 癫 痫
- 一、癫痫的分类及临床表现
- 二、实验室检查
- 三、诊断与鉴别诊断
- 四、治疗
- 第三节 语言障碍、交流障碍
- 第四节 听力障碍
- 一、概述
- 二、诊断
- 三、治疗
- 第五节 视觉障碍
- 一、概述
- 二、诊断
- 三、治疗
- 第六节 吞咽困难、流涎、喂养困难、消化功能紊乱
- 一、吞咽困难
- 二、流涎
- 三、喂养困难
- 四、消化功能紊乱
- 第七节 体能差、免疫力低下、易感染
- 一、概述
- 二、治疗
- 第八节 心理行为障碍
- 一、概述
- 二、治疗
- 第九节 关节挛缩畸形、脊柱侧弯、髋关节脱位或半脱位
- 参考文献
- 第十六章 引导式教育中的康复护理学
- 第一节 康复护理的概念
- 一、康复护理学
- 二、引导式教育的护理
- 三、康复护士
- 四、康复护士的素质与培养
- 五、护理特点
- 六、护理的目的
- 七、护理原则
- 第二节 脑瘫的康复护理特点和内容
- 一、由于功能障碍导致的护理问题和护理特点
- 二、引导式教育康复护理内容
- 第三节 脑瘫患儿的康复护理技术
- 一、正确抱姿
- 二、脑瘫患儿适宜的卧姿
- 三、坐姿
- 四、日常饮食护理
- 五、摄食动作的训练方法
- 参考文献
- 附录一 引导式教育的工具图片及用途
- 附录二 脑瘫儿童粗大运动功能测试量表
- 附录三 脑瘫儿童粗大运动功能分级系统（扩展和修订版）（Gross Motor Function Classification System Expanded and Revised，GMFCS-ER）
- 附录四 脑瘫儿童精细运动功能测试量表（Fine Motor Function Measure，FMFM）
- 附录五 孤独症评估量表
- 一、儿童孤独症评定量表（CARS）
- 二、克氏孤独症行为量表
- 三、儿童孤独症家长评定量表
- 附录六 4～18岁脑瘫儿童手功能分级系统（Manual Ability Classification System for Children with Cerebral Palsy 4～18 years，MACS）
展开全部
小儿脑瘫引导式教育疗法（第2版）是2015年由人民卫生出版社出版,作者唐久来 主编。
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