1.本书为“教育家成长丛书（新版）”之一，符合国家“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的政策思想。2.原生态教学着眼于语文的返璞归真，即以学生为本，让语文学习回归其内在规律，在语文学习中启迪灵性，追求语文学习之道。原生态教学模式则是在原生态教学观指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，
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内容简介
《朱永新与新教育实验》一方面记录和反思了新教育实验缘起和发展的过程，梳理了新教育实验的理论与实践；另一方面，也呈现了新教育的参与者、专家和媒体眼中的新教育实验。
具体而言，全书分五个部分。第一部分“成长的历程”讲述了作者的成长经历，第二部分“理论与实践”记录了新教育实验的发展历程，第三部分“参与的感悟”选取了新教育同人讲述他们与新教育的故事，第四部分“学界的评论”摘录了相关领域专家学者对于新教育实验的评价，第五部分“媒体的报道”选择了国内部分媒体关于新教育的报道文章。
章节目录
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 版权页
- 目录
- 成长的历程
- 一、少年梦想：黄海之滨的求学之路
- 二、激情燃烧：在天堂读书的日子
- 三、追随燕师：走上学术研究之路
- 四、朋友砥砺：拼命写作的岁月
- 五、急用先学：让工作更加理性
- 六、幸福完整：发起新教育实验
- 七、推动变革：发起两个民间教育组织
- 八、参政议政：用学问报效国家
- 九、阅读人生：影响我的几本关键书籍
- 十、时代造就：我与改革开放40年
- 理论与实践
- 一、过一种幸福完整的教育生活
- 二、书写教师的生命传奇
- 三、以阅读为翼
- 四、研发卓越课程
- 五、知识、生活和生命的融合
- 六、让每个孩子和日子都光彩照人
- 七、习惯养成是核心素养形成的行动路径
- 八、文化为学校立魂
- 九、激活教育磁场
- 十、点亮自己照亮他人
- 参与的感悟
- 一、1999年：奚亚英的遇见
- 二、1999年：卢志文的心声
- 三、2000年：李镇西的网络
- 四、2002年：储昌楼的行动
- 五、2003年：许新海的故事
- 六、2003年：王元磊的跋涉
- 七、2005年：陈东强的走进
- 八、2007年：张硕果的编织——织一张夏洛的网
- 九、2007年：朱雪晴的追寻
- 十、2008年：郭明晓的改变
- 十一、2009年：蓝玫的缘起
- 十二、2012年：孙健通的自问
- 学界的评价
- 一、新教育实验在前进
- 二、新教育实验的播火者
- 三、有魅力必有追随者
- 四、新教育实验的追求与超越
- 五、新教育是未来教育的一面旗帜
- 六、新教育实验的世界意义
- 七、书香校园的意义
- 八、新教育——变革的力量
- 九、为新教育实验点赞
- 十、卓越的民间教育推动者
- 十一、新教育实验的昨天和明天
- 十二、未来世界教育的发展方向
- 媒体的报道
- 一、《南风窗》：新希望工程——一场对抗教育异化的实验
- 二、《未来教育家》：让教师的光芒灿若明星
- 三、《中国青年报》：实现“新教育理想”之梦
- 四、《校长》：留心这只“蝴蝶”的翅膀
- 五、《中华读书报》：行动的和理想主义的
- 六、《新华社内参选编》：专家认为“新教育实验”利于弘扬传统文化
- 七、《中国教育报》：一场教育实验生发的故事与思考
- 八、《人民教育》：教育随笔——改变教师的行走方式
- 九、《人民政协报》：阅读,我们一起攀高的天梯
- 十、《中国教师报》：改变教师,才能改变教育
- 十一、《人民日报》：用文学浸润孩子心灵
- 十二、《中华儿女》：朱永新——当代教育家的知行合一
- 附录
- 一、朱永新和新教育实验获得的主要荣誉与奖励
- 二、朱永新关于新教育实验的主要论著
- 三、朱永新关于新教育实验的主要讲演
- 四、新教育团队关于新教育实验的主要著作
- 后记
- 后折页
- 封底
展开全部
朱永新与新教育实验是2021年由北京师范大学出版社出版,作者中国教育报刊社·人民教育家研究院组编。
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本书共分五部分，内容包括：一粒种子的自述——我的成长之路；种子教育哲学——我的教育理念；对话课堂寻真——我的教学实践；社会反响；附录。
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本书分为我的专业成长之路、我的自觉数学教育理论精要、走进自觉数学课程、众家评说、附录5个栏目，内容包括：自觉教学教育概述、自觉数学教育的内涵解读、自觉数学教育的思想精要等。
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本书分我的成长之路、我的教学观、走进课堂、社会反响四部分，内容包括：初为人师糊涂始、教师应该是“一眼泉”、把课上得“精致”起来、“学情核心”语文思想的形成、“学情核心”教学概述等。
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本书分为我的成长之路与教育观、我的生命语文与教学观、我的生命语文专业发展观、社会评说、附录五个部分，具体内容包括：在我的人生历练中感悟语文生命、语文人生滋育了我的语文教育生命观、生命在“听”“读”的养分吸纳申成长、激励师生生命活力的语文课堂、从“一分为二”到“一分为三”的语文生命哲学等。
