本书共分为七章。第一章是幼儿教师概述，第二章是幼儿教师职业道德修养的职业理解，第三章是幼儿教师职业道德修养的内涵及其体现，第四章是幼儿教师职业道德修养的养成，第五章是幼儿教师的角色定位于职业行为，第六章是幼儿教师专业发展，第七章是幼儿教师专业发展的途径。本书可以作为本科院校、职业院校学前教育专业学生的专业基础性教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校等接受继续教育的教师的参考用书，还可以作为
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内容简介
本书主要介绍了幼儿学习与发展的基本概况、幼儿学习理论、幼儿学习与发展的生理基础和动因、幼儿学习方式、幼儿学习的个体差异性与适宜性发展、幼儿学习中教师角色和教育策略等内容。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 编委会
- 序言
- 第一章 绪论
- 第一节 幼儿学习与发展的内涵
- 一、学习的内涵
- 二、发展的内涵
- 三、幼儿学习与发展的关系
- 第二节 幼儿学习与发展的课程性质和研究范畴
- 一、幼儿学习与发展的课程性质
- 二、幼儿学习与发展的内容体系
- 三、幼儿学习与发展的研究范畴
- 第三节 幼儿学习与发展的任务和意义
- 一、幼儿学习与发展的任务
- 二、幼儿学习与发展的意义
- 第二章 幼儿学习理论
- 第一节 行为主义学习理论
- 一、早期刺激-反应学习理论
- 二、斯金纳的操作性条件反射学习理论
- 三、班杜拉的观察学习理论
- 第二节 认知主义学习理论
- 一、格式塔心理学的学习理论
- 二、奥苏伯尔的有意义言语学习理论
- 三、加涅的信息加工学习理论
- 第三节 建构主义的学习理论
- 一、皮亚杰的认知发展理论（建构主义的第一次浪潮）
- 二、维果茨基的社会文化理论（建构主义的第二次浪潮）
- 三、布鲁纳的“认知-发现”学习理论
- 第三章 幼儿学习与发展的生理基础和动因
- 第一节 幼儿学习与发展的生理基础
- 一、脑结构及其功能
- 二、幼儿大脑的发育与保健
- 三、脑科学与幼儿的学习与发展
- 第二节 幼儿学习与发展的动因
- 一、作为学习与发展主体的幼儿
- 二、环境因素
- 三、交往活动
- 第四章 幼儿学习的过程和特点
- 第一节 幼儿学习的过程
- 一、幼儿知识的建构过程
- 二、幼儿技能的形成过程
- 三、幼儿情感的获得过程
- 第二节 幼儿学习的特点
- 一、学习内部动机以好奇和兴趣为主，外部动机逐渐增长
- 二、学习内容以直接经验为基础
- 三、学习过程具有情绪性
- 四、学习策略初步形成
- 五、游戏是幼儿学习的重要途径
- 第五章 幼儿的学习方式
- 第一节 观察学习
- 一、幼儿观察学习的内涵
- 二、幼儿观察学习的运行机制
- 三、幼儿观察学习的指导
- 四、幼儿观察学习的评价
- 第二节 操作学习
- 一、幼儿操作学习的内涵
- 二、幼儿操作学习的运行机制
- 三、幼儿操作学习的指导
- 四、幼儿操作学习的评价
- 第三节 体验学习
- 一、幼儿体验学习的内涵
- 二、幼儿体验学习的运行机制
- 三、幼儿体验学习的指导
- 四、幼儿体验学习的评价
- 第四节 交往学习
- 一、幼儿交往学习的内涵
- 二、幼儿交往学习的运行机制
- 三、幼儿交往学习的指导
- 四、幼儿交往学习的评价
- 第六章 幼儿学习的个体差异与适宜性发展
- 第一节 幼儿学习的个体差异
- 一、幼儿学习能力的差异
- 二、幼儿学习类型的差异
- 三、幼儿学习的性别差异
- 四、幼儿学习品质的差异
- 第二节 幼儿的学习障碍与常见问题
- 一、幼儿的学习障碍
- 二、幼儿学习障碍的常见问题
- 第三节 针对个体差异的发展适宜性教学
- 一、发展适宜性教学的概念
- 二、发展适宜性教学的主要方式
- 三、发展适宜性教学对教师的要求
- 第七章 幼儿学习中的教师角色和教学策略
- 第一节 幼儿学习活动中的教师角色
- 一、角色与幼儿园教师角色
- 二、教师在幼儿学习中的期望角色
- 三、教师在幼儿学习中的正式角色
- 第二节 幼儿学习中的一般性教学策略
- 一、教学策略的内涵
- 二、幼儿园学习中的一般性教学策略
- 三、幼儿学习中的具体指导策略
- 第三节 对幼儿学习与发展的合理期望
- 一、合理期望的内涵与意义
- 二、对幼儿各领域学习与发展的合理期望
- 三、建立合理期望应该注意的问题
- 第八章 幼儿学习与发展评价
- 第一节 幼儿学习与发展评价的内涵和特征
- 一、幼儿学习与发展评价的内涵
- 二、有效幼儿学习与发展评价的特征
- 第二节 幼儿学习与发展评价的价值和内容
- 一、幼儿学习与发展评价的价值
- 二、幼儿学习与发展评价的内容
- 第三节 幼儿学习与发展评价的实施
- 一、影响幼儿学习与发展评价的因素
- 二、幼儿学习与发展评价的步骤
- 三、幼儿学习与发展评价的方法
- 参考文献
- 后记
展开全部
幼儿学习与发展是2013年由北京师范大学出版社出版,作者王明晖。
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