本书分为三章：第一章是幼儿园长安文化体验课程的基本理念，主要阐述长安文化体验课程的研究背景及构建实施；第二章是长安文化体验课程案例，围绕敲敲打打“乐”长安、捏捏画画“塑”长安、看看摆摆“构”长安、讲讲说说“话”长安、唱唱跳跳“舞”长安、玩玩做做“探”长安六大板块展开介绍；第三章主要从幼儿、教师、家长、课程四个维度阐述课程实施的影响与价值。
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内容简介
本书系“我们的学习故事”丛书（全三册）之一。
《相信每一个人的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园沿着相信儿童、看见儿童的道路深入探索幼儿园教育规律，找寻适宜园所科学发展路径的阶段性总结梳理。书中记录了三义里一幼团队在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的过程中，以“学习故事”理念、方法和手段为抓手，不断学习、实践、思辨与创新，抓住基于儿童、重视关系两条主线，坚持“以儿童发展为本”的理念，以实现有生命、有温度、有色彩、有力量的四有愿景为目标，重新认识儿童、认识自己，重建制度与模式，重构幼儿园课程、管理、文化的曲折经历。
全书共分五章，聚焦儿童观、观察和记录、教师专业发展与培养、课程建构与管理、幼儿园文化建构五个方面，全面、细致地回顾了幼儿园课程改革与实践的探索历程。
期待书中每一个鲜活的案例，每一段基于实践的反思，每一次源于反思的行动，都能让读者感受到我们不断回归教育的初心，回归儿童，回归教育本质，努力将对儿童的尊重、理解、支持融化在我们和儿童在一起的每一天、每一分、每一秒。我们同样期待印刻在三义里一幼每个人心中的信念——相信每个人的力量，能激发越来越多的同行者在不断建构互信互动互惠互利的关系中，带给每一个儿童、每一名教师、每一个家庭幸福，助力每个人不仅可以自信地面对当下，更能积极而有力量地走向未来。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 丛书序
- 基于儿童，重视关系，只为教育更有温度
- 写在前面
- 目录
- 第一章 我们真的“发现儿童”了吗
- 第一节 从“口号中的儿童”到“形象的儿童”
- 一、现象：我们心中的儿童难道只是“口号中的儿童”
- 二、反思与调整：从“形象的儿童”到“儿童的形象”
- 第二节 从“模板中的儿童”到“真实的儿童”
- 一、现象：我们心中的儿童难道只是“模板中的儿童”
- 二、反思与调整：突破“模板”见“真实”
- 第三节 从“我们以为的儿童”到“儿童是他自己”
- 一、儿童不仅仅只有“一面”，而是有“复杂的多面”
- 二、儿童不仅仅有“此时此刻”，还有“过去和未来”
- 三、儿童不仅仅是“实践家”，更是“哲学家”
- 四、儿童不仅仅是“某一个”，更是“每一个”
- 五、儿童不仅仅是被我们观察、认识的教育对象，更是“与我们在一起”的同行者
- 第二章 我们的观察和记录里真的有儿童吗
- 第一节 基于儿童，不忘“观察和记录”的初心
- 一、难道我们要的就是写好一篇篇学习故事吗
- 二、放下学习故事文本去现场，我们真的看见儿童了吗
- 三、理解每一个儿童，守住教育者的初心
- 第二节 重视关系，让“观察和记录”有意义、有价值
- 一、重视管理者和教师之间的关系，调整相关管理机制，赋能赋权教师
- 二、重视师幼关系，强化“观察和记录”与儿童之间的连接
- 三、重视家园关系，让“观察和记录”与家庭连接
- 第三章 作为管理者，我们真的能帮助教师和儿童一起奔跑吗
- 第一节 “基于儿童”，提升教师观察、支持、推动儿童学习与发展的能力
- 一、试着读懂每一个儿童的学习，寻回写“学习故事”的初心
- 二、既是看懂眼前的学习，更是规划课程的未来
- 第二节 走进现场，激发教师专业成长的内驱力
- 一、在教研中发挥骨干教师的专业引领作用
- 二、在多样的教研平台中看见和促进每位教师的学习和发展
- 第三节 实现两个“一体化”，培养教师的研究素养
- 一、实践激发研究，提升教师“理论促实践”的科研课题活动
- 二、研究成果回归实践，激发教师“行动出真知”的系列教研活动
- 第四节 重视幼儿园中的每个人，提升全体教职工的综合素养
- 一、面向青年教师，重视政治、文化素养的培养
- 二、面向保育员，激发课程建设的潜力
- 三、面向全体教职工，一个都不落下
- 第四章 基于儿童、重视关系的幼儿园课程构建
- 第一节 幼儿园课程仅仅追随儿童就可以了吗
- 一、第一轮园本课程改革：发展基于儿童的兴趣和需要的“微课程”
- 二、第二轮园本课程改革：教师发起的学习活动也很重要
- 三、第三轮园本课程改革：平衡预设和生成的关系，逐步调整课程计划
- 第二节 幼儿园课程仅仅关注儿童和教师就够了吗
- 一、在儿童—教师—家长的多元对话和连接中促进学习和发展
- 二、跨越幼儿园围墙的多元对话和连接
- 三、坚持赋权儿童，重视多元对话和连接中儿童的立场
- 四、在多元对话和连接中审视和全面强化幼儿园课程
- 第三节 幼儿园课程文档的更新与发展
- 一、构想：从微课程日志到班级课程文档
- 二、发展：从无意识地积累资料到有意识地写资料
- 三、愿景：让园所的课程理念融入每个人、渗透每一天
- 第五章 相信每个人的力量，聚沙成塔
- 第一节 一封“感谢信”引发的“三连问”：我们是谁、我们想要成为谁、什么对我们最重要
- 第二节 一切从“看见”开始，发现我们中的每个人
- 一、看见老教师的力量：老骥伏枥，志在千里
- 二、看见后勤人员的力量：每个人都是教育者
- 第三节 建立“在一起”的机制，成就“我们”自己
- 一、放下执念：在探索中成长，永葆好奇之心
- 二、鼓励倾听：“咫尺”与“天涯”只差“倾听”二字
- 三、开展对话：探明问题真相，共享教育智慧
- 四、放手赋能：每个人都拥有领导力
- 五、互惠互利：家庭、幼儿园、社区在协商基础上形成教育合力
- 第四节 集体身份认知，共同建构“我们”的形象
- 一、我们是这样的幼儿园
- 二、我们是这样的儿童
- 三、我们是这样的教师、家长
- 后记
- 附录 学习故事一览表
- 参考文献
- 封底
展开全部
相信每个人的力量：构建基于儿童、重视关系的幼儿园课程与文化是2022年由北京师范大学出版社出版,作者刘晓颖。
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适读人群 ：从出生至12岁儿童的父母，学前或小学老师，心理咨询师或心理学爱好者
1.作者背景专业 内容值得信赖
埃维·克罗蒂是一名心理学家和教育学家，经常在报纸和杂志上发表笔迹与心理学关系的文章；阿尔贝托·马格尼是一名外科医生和心理治疗师；埃维和阿尔贝托合著有《笔迹学》《笔迹与健康》《涂鸦的解读》。
2.及时发现并帮助儿童克服恐惧情绪
恐惧情绪并非总是完全直接而清晰地表现出来，也并不总是通过儿童的嘴巴说出来，特别是在过于专制和压抑的环境中。因此，作者建议父母和老师要特别留意儿童传递出来的非言语信息，即不是通过言语表达出来的信息，如行为举止、发脾气、失眠、遗尿（尿床）、长时间哭泣或啼哭、吃手、乱涂乱画等。
3.从涂鸦中解读孩子的恐惧情绪
当儿童在涂鸦和绘画时，他们会传递出很多信息，这些信息不仅包括涂鸦和绘画内容本身，还包括儿童操作的方式。因此，我们能观察到他们是如何握笔的、从哪里开始画、在纸上留下什么样的线条和用多大的力度、画面在纸张上所占的空间大小、涂鸦和绘画的形状……
4.常见的34种儿童恐惧情绪及实用建议
为了便于读者阅读和使用，作者将这些恐惧情绪整理成34个单独的标签，如害怕动物、害怕黑暗、害怕昆虫、害怕怪物和幽灵、害怕上学等。
在每种恐惧情绪标签中，都包括以下几个方面的内容：原因、发生年龄、心理类型、行为表现、演变、实用建议、这种恐惧情绪在涂鸦和绘画中的表现。
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本书带领读者用大颗粒积木搭建出各种有趣的模型，搭建的作品贴近生活，还可以活灵活现地动起来，激发读者的想象力和创造力。书中每一个作品都有详细的搭建步骤、零件清单，并附赠视频演示，帮助读者完成搭建。
