本书共六章，内容包括：智慧教育视域的人及其教育意蕴、智慧教育转识成智何以及如何可能、智慧教育视域的学校课程建设、智慧课堂的创生等。
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内容简介
寓言提供了生活的选择与教育的智慧。本书基于教师专业发展的紧迫性，赋予教师专业发展的生动性和趣味性。以寓言为是思维锻炼的工具，利用寓言的故事和寄寓的意义之间类比、影射或暗示等关系，发现其中的“寓”、打开视野。本书挖掘寓言中的教育思想，帮助教师对寓言有更充分、更深入的理解，可以和孩子们讨论寓言，寓言教学可以对学生的帮助也会更丰富更有成效。本书对在职教师、师范专业学生和对改善思维、对教育有兴趣的大众都是难得的参考。
章节目录
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 版权页
- 序一 砥砺思维 别开生面
- 序二 教师怎样专业地“读”电影
- 目录
- 认清自我，合理安置由纪伯伦的“狐狸”想到的
- 教师的专业认同与自我安顿
- 引导孩子早一点认识自己
- 转身调整，你会发现另外的风景
- 教师要当好学生自我认知的“阳光”
- 教育评价要更多地关注参与态度与方法
- 教师要对学生实施积极务实的理想教育
- 教育不简单《滥竽充数》中的人性观念与教育敬意
- 《滥竽充数》应该教什么
- 对于教育，教师需要心怀敬意
- 教育行为的根子在你怎么理解学生
- 教师要相信“每个人都有一颗成为好人的心”
- 幸福是一种能力，人生要有真本领
- 选择告别有时也是一种负责
- 如果发现同事在弄虚作假，你会怎么办？
- 从《小马过河》看教育如何知与行
- 教育要让学习者去做去体验
- 积极探索和实践项目式学习
- 你知道“知识的诅咒”吗？
- 教师要警惕“知识的诅咒”
- “想想当初我自己”
- 教师要站在学生、家长的角度去理解
- 和学生交流要注意语言转换
- 不要以为“自己不能，学生也一定不能”
- 教育要教学生思考
- 让学生知道“有时要先想后试，有时要先试后想”
- 过教育实践变革的“河”需要严格论证
- 从《揠苗助长》看教师劳动方式与成果
- 教师要相信教育，努力而为
- 教育的农业隐喻和工业批判
- 教师首先要研究和认识自己的学生
- 确立“用课程育人”的教育理念
- 课程的文化使命
- 教师如何用课程育人
- 学校课程如何开发
- 做真教育，教人求善由《掩耳盗铃》想到的
- 教育要坚守“养子使作善”的初心
- 警惕培养“伪善行为”的教育
- 修炼人生智慧
- 教育需要真情实感
- 真教育需要摆脱为己的私利
- 以研究的态度进行教育求真
- 教师要知错就改，不能文过饰非
- 用教育慧眼发现掩饰和粉饰
- 教学要注意教结构
- 从《螳螂捕蝉，黄雀在后》看有效沟通和影响
- 教育沟通要优先立足影响效果
- 对教学目的先要进行价值判断
- 精心预设的沟通更容易成功
- 首先要进行教学内容的理解和预设
- 要研究和实现教学内容的意义
- 以有效的活动促进学生学习
- 如何组织有效的学习活动
- 《长方形面积的计算》中的教学活动例谈
- 有效沟通需要知己知彼
- 因人而异，重在择宜
- 人际沟通中的“弱者，道之用”
- 例谈与偏袒孩子的家长沟通
- 从《守株待兔》看教师的经验获得与发展
- 把经历转化为经验
- 要教学生“千金难买回头看”
- 要对经验保持持续的审视
- 我们需要对经验坚持反思
- 教师的实践经验具有案例性
- 因材施教的实践思考
- 建构自己的教育理念
- 从提供思想到促进思想的教学变革
- 从《刻舟求剑》看教育的变与改变
- 教育如何及时应对意外
- 教师要知变与研变
- 用行动研究变革教育实践
- 修炼教师的择宜素养
- 从《盲人摸象》看教师认知与专业对话
- 正视和接受人的“盲者”角色
- 认识事物既要“观”也要“察”
- 用区分方法认识事物
- 建构和运用认识事物的“大概念”
- 教学要教学“生”
- 增加对教育理论的关注
- 教育需要积极分享和鼓励表达
- 以平等开放的方式进行有建构的对话
- 《坐井观天》的教学与教师的出“井”
- 从《坐井观天》教学中看教学敏感、开放与理解
- 意识到自己生活在“井”里
- 寻找告诉“天比井大”的“小鸟”
- 跳出“井”与人的改变
- 跳出井口的“青蛙”如何生活
- 选择和善处工作环境的“井”
- 培训感悟∣给思维多开几扇窗（代后记）
- 后折页
- 封底
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寓言中的教育智慧是2022年由北京师范大学出版社出版,作者陈大伟著。
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本书以乡愁这个高远隐约、灵动雅意的主旨入题，将这种缥缈如炊烟般淡淡袅袅的情感寄寓在有形的陶瓷之中，寄寓在与器物相对话的优雅生活状态里和美文创作中。
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