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内容简介
本书包括四个部分。第一部分是美国教师教育的历史与发展，涉及美国教师教育机构的变迁即大学化历程、美国大学教育学院的困境、20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革、当前美国大学教育学院教师教育改革；第二部分是关于美国教师教育的思想论争，内容包括教师教育的自由性与技术性之争、教师教育的学术性与专业性之争、教师教育专业化与教师教育解制的对立、教学是艺术还是科学、技术理性与反思性实践之争、教师专业发展范式的变迁等；第三部分专门针对美国教师职前培养，将其归纳为美国教师培养的第一条道路即大学化教师教育，美国教师教育的第二条道路即争议中的选择性教师证书项目，美国教师培养的第三条道路即教师培养的驻校模式；第四部分是关于美国中小学教师基本状况及专业发展，主要包括美国中小学教师基本状况，美国中小学教师专业发展状况等。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 序
- 第一部分 美国教师教育的历史与发展
- 第一章 美国教师教育机构的变迁：大学化历程
- 一、19世纪早期美国教师教育概述
- 二、教师教育大学化形成的四种路径
- 第二章 美国大学教育学院的困境
- 一、教育学院在高等教育中的地位
- 二、美国教师教育大学化的动力和结果
- 三、教育学院的结构性特征——拉伯雷对教育学院的反思
- 四、教育学院教授地位的历史社会学分析
- 第三章 20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革
- 一、教师教育改革的背景
- 二、专业化：改革的理念与实质目标
- 三、专业化改革的主要内容
- 四、评析
- 第四章 当前美国大学教育学院教师教育改革
- 一、美国大学教育学院基本分类
- 二、当前美国大学教育学院面临的问题与挑战
- 三、美国大学教育学院教师教育改革：有效教师教育
- 第二部分 美国教师教育的思想论争
- 第五章 教师教育的自由性与技术性之争
- 第六章 教师教育的学术性与专业性之争
- 第七章 教师教育专业化与教师教育解制的对立
- 第八章 教学是艺术还是科学之争
- 第九章 技术理性与反思性实践之争
- 一、关于技术理性和反思的概念
- 二、技术理性与反思性实践两种教师教育观的基本分析
- 三、技术理性与反思性实践两种教师教育观的理论基础的比较
- 四、技术理性与反思性实践两种教师教育观的核心要素比较
- 第十章 美国教师专业发展范式的变迁
- 一、教师专业发展概念的变迁
- 二、教师专业发展认识论以及理论基础的变迁
- 三、教师专业发展的文化基础变迁——教师文化变迁
- 四、教师专业发展的组织结构变迁
- 第三部分 美国教师职前培养
- 第十一章 美国教师培养的第一条道路：大学化教师教育
- 一、大学化教师教育的专业设置：宏观结构
- 二、大学化教师教育的专业设置：微观结构
- 三、大学化教师教育——美国阿文诺学院教师培养案例研究
- 第十二章 美国教师培养的第二条道路：争议中的选择性教师证书项目
- 一、选择性教师证书项目产生的背景及原因
- 二、选择性教师证书项目的产生及概况
- 三、选择性教师证书项目存在的争议
- 第十三章 美国教师培养的第三条道路：教师培养的驻校模式
- 一、美国教师培养第三条道路产生的背景
- 二、驻校模式的组织结构
- 三、驻校模式的课程设置
- 四、驻校模式的实施过程
- 第四部分 美国中小学教师基本状况及专业发展
- 第十四章 美国中小学教师基本状况
- 一、美国中小学教师数量
- 二、美国中小学教师结构
- 三、美国中小学教师学历状况
- 四、美国公立中小学教师资格证书持有状况
- 五、美国中小学教师工作量——工作时间
- 六、美国中小学教师流动状况
- 第十五章 美国中小学教师专业发展状况
- 一、对教师专业发展的新理解
- 二、教师专业发展活动
- 三、教师专业发展活动的影响及效果
- 四、教师专业发展活动的组织和管理
- 五、结论
- 参考文献
- 后记
展开全部
美国教师教育理论与实践是2015年由北京师范大学出版社出版,作者周钧。
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