教育史的重心自然是教育的史实，但教育史课程教学的核心却是教育史实本身，是基于教育史实的探究过程，唯此才能真正实现古为今用、洋为中用。探究的逻辑中心是教育问题，探究的过程是对教育问题的历史文化分析的过程。因此，本书并非是对中外学前教育史实的罗列与堆积，而是以古代、近代、现当代教育史实为历史线索，以各阶段中与外的二分部分为文化比较，以实现贯穿其中的“人（前人、先人——教育者）与人（后人、今人——受教育
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内容简介
本书主要介绍了原始社会及古代东方国家的幼儿教育、西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近代欧美和日本的学前教育、近代学前教育思想、现代欧美和日本的学前教育、苏联的学前教育思想、亚非各国学前教育概况等内容。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 前言
- 修订说明
- 第一编 古代学前教育
- 第一章 原始社会及古代东方国家的幼儿教育
- 第一节 原始社会的幼儿教育
- 第二节 古代东方国家的幼儿教育
- 第二章 古代西方的学前教育
- 第一节 古代希腊的学前教育
- 第二节 古代罗马的学前教育
- 第三章 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育
- 第一节 西欧中世纪的学前教育
- 第二节 文艺复兴时期的学前教育
- 第四章 夸美纽斯的学前教育思想
- 第一节 生平和世界观
- 第二节 教育的作用及教育适应自然原则
- 第三节 儿童观及学前期教育的意义
- 第四节 论母育学校的教育
- 第五节 在学前教育史上的地位
- 第二编 近代学前教育
- 第五章 近代欧美和日本的学前教育
- 第一节 英国的学前教育
- 第二节 法国的学前教育
- 第三节 德国的学前教育
- 第四节 美国的学前教育
- 第五节 俄国的学前教育
- 第六节 日本的学前教育
- 第六章 近代学前教育思想
- 第一节 洛克的学前教育思想
- 第二节 卢梭的学前教育思想
- 第三节 裴斯泰洛齐的学前教育思想
- 第四节 赫尔巴特的学前教育思想
- 第五节 欧文的学前教育思想
- 第六节 福禄培尔的学前教育思想
- 第三编 现代学前教育
- 第七章 现代欧美和日本的学前教育
- 第一节 英国的学前教育
- 第二节 法国的学前教育
- 第三节 德国的学前教育
- 第四节 美国的学前教育
- 第五节 苏联和俄罗斯的学前教育
- 第六节 日本的学前教育
- 第八章 现代学前教育思想
- 第一节 杜威的学前教育思想
- 第二节 蒙台梭利的学前教育思想
- 第三节 瑞吉欧教育理论
- 第四节 多元智力理论
- 第五节 光谱方案
- 第九章 苏联的学前教育思想
- 第一节 克鲁普斯卡娅的学前教育思想
- 第二节 马卡连柯的学前教育思想
- 第三节 儿童心理学的研究成果及其对学前教育的影响
- 第四节 20世纪40年代以来学前教育理论的发展
- 第十章 欧美其他国家及大洋洲国家学前教育
- 第一节 欧洲其他国家学前教育
- 第二节 美洲其他国家学前教育
- 第三节 大洋洲国家学前教育
- 第十一章 亚非各国学前教育概况
- 第一节 印度的学前教育
- 第二节 南非的学前教育
- 参考文献
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外国学前教育史是2012年由北京师范大学出版社出版,作者杨汉麟。
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本书以时间为经，以学前教育实践（制度）和学前教育思想（理论）为纬，注意论从史出，以史、论结合的原则叙述中外学前教育发生和发展的历史，总结了中外悠久而丰富的学前教育思想和经验，阐明古代、近现代和当代学前教育发展的历程，以及中外著名教育家在学前教育理论和实践两方面所做的杰出贡献。
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本书分为中国学前教育史、外国学前教育史两篇。中国学前教育史包含了古代学前教育活动和学前教育思想，近现代学前教育的产生、演变和学前教育思想，当代学前教育的发展三部分内容；外国学前教育史包含了古代学前教育活动和学前教育思想、近现代学前教育实践和学前教育思想、当代学前教育实践与理论三部分内容。
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本书由中国教育史和外国教育史上下两卷构成，各卷均按照教育发展的时间脉络分为三编，共17章。具体包括先秦时期的教育、秦至清末的教育、晚清至民国时期的教育、外国古代教育等内容。
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