教育史的重心自然是教育的史实，但教育史课程教学的核心却是教育史实本身，是基于教育史实的探究过程，唯此才能真正实现古为今用、洋为中用。探究的逻辑中心是教育问题，探究的过程是对教育问题的历史文化分析的过程。因此，本书并非是对中外学前教育史实的罗列与堆积，而是以古代、近代、现当代教育史实为历史线索，以各阶段中与外的二分部分为文化比较，以实现贯穿其中的“人（前人、先人——教育者）与人（后人、今人——受教育
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内容简介
本书分为中国学前教育史、外国学前教育史两篇。中国学前教育史包含了古代学前教育活动和学前教育思想，近现代学前教育的产生、演变和学前教育思想，当代学前教育的发展三部分内容；外国学前教育史包含了古代学前教育活动和学前教育思想、近现代学前教育实践和学前教育思想、当代学前教育实践与理论三部分内容。
章节目录
- 封面
- 书名页
- 版权页
- 内容简介
- 序
- 前言
- 目录
- 上篇 中国学前教育史
- 第一章 古代学前教育活动
- 第一节 古代的儿童公育
- 一、儿童公育的实施
- 二、儿童公育的机构
- 第二节 古代的慈幼观念及慈幼机构
- 一、慈幼观念的发展
- 二、慈幼机构的出现
- 第三节 古代的胎教
- 一、胎教理论的产生和发展
- 二、胎教的内容与方法
- 第四节 古代的家庭教育
- 一、家庭教育的产生和发展
- 二、家庭教育的目的和作用
- 三、家庭教育的内容和方法
- 第二章 古代学前教育思想
- 第一节 贾谊的学前教育思想
- 一、早教易成
- 二、慎择师友
- 第二节 颜之推的学前教育思想
- 一、及早施教
- 二、有教有爱
- 三、切忌偏宠
- 四、风化陶染
- 五、德艺同厚
- 第三节 王守仁的学前教育思想
- 一、性情顺导
- 二、量资循序
- 三、各成其材
- 四、全面诱导
- 第三章 近代学前教育的产生
- 第一节 近代学前教育产生的背景
- 一、清末社会的变革
- 二、西方传教士的学前教育活动
- 第二节 蒙养院制度的确立
- 一、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
- 二、《奏定女子师范学堂章程》
- 三、清末的学前教育机构
- 第三节 蒙养园制度的确立
- 一、南京临时政府的教育改革
- 二、蒙养园制度的基本内容
- 第四节 康有为的学前公育思想
- 一、《大同书》
- 二、学前公育思想
- 第四章 现代学前教育的演变
- 第一节 学前教育思潮的传入与发展
- 一、学前教育理论的传播
- 二、学前教育思潮的发展
- 第二节 幼稚园制度的确立
- 一、壬戌学制对幼稚园的规定
- 二、幼稚园的基本模式
- 三、《幼稚园课程标准》的颁布
- 第三节 学前教育机构和师资
- 一、特色学前教育机构
- 二、学前教育师资培养机构
- 第四节 老解放区的学前教育
- 一、土地革命时期的学前教育
- 二、抗日战争和解放战争时期的学前教育
- 第五章 近现代学前教育思想（上）
- 第一节 陶行知的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、生活教育理论
- 三、论学前教育的意义
- 四、论学前教育的服务方向
- 五、论创造的儿童教育
- 六、论艺友制
- 第二节 张雪门的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、论幼稚教育的目的
- 三、论幼稚园的行为课程
- 四、论幼稚师范教育
- 第六章 近现代学前教育思想（下）
- 第一节 陈鹤琴的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、论儿童的发展与教育
- 三、论家庭教育
- 四、论幼稚园教育
- 五、“活教育”理论
- 第二节 张宗麟的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、论学前教育的地位与作用
- 三、论幼稚教育的服务对象和发展方向
- 四、论幼稚园的课程
- 五、课程的内容
- 六、论师资培训
- 第七章 当代学前教育的发展
- 第一节 经济恢复和社会主义改造时期的学前教育（1949—1957年）
- 一、幼儿园及其地位
- 二、幼儿园的暂行规程和暂行纲要的制定
- 三、学前教育管理体制的建立与师资队伍的建设
- 四、苏联学前教育理论对我国的影响
- 第二节 社会主义建设时期的学前教育（1958—1965年）
- 一、学前教育事业的大起大落
- 二、对学前教育事业的调整
- 第三节“文化大革命”时期的学前教育（1966—1976年）
- 一、学前教育事业遭到破坏
- 二、学前教育事业的恢复与发展
- 第四节 社会主义建设新时期的学前教育（1976年以来）
- 一、学前教育的领导与管理
- 二、学前教育机构的多样化发展
- 三、学前师资培养的层次化
- 下篇 外国学前教育史
- 第八章 古代学前教育活动
- 第一节 古代东方国家的学前教育
- 一、古代埃及的学前教育
- 二、古代希伯来的学前教育
- 三、古代印度的学前教育
- 第二节 古代西方国家的学前教育
- 一、古代希腊的学前教育
- 二、古代罗马的学前教育
- 第三节 中世纪西欧的学前教育
- 一、中世纪的儿童观
- 二、教会和世俗的学前教育
- 第九章 古代学前教育思想
- 第一节 柏拉图的学前教育思想
- 一、论儿童的优生优育
- 二、论学前教育的分期
- 三、论学前教育内容
- 第二节 亚里士多德的学前教育思想
- 一、论教育的年龄分期
- 二、论学前儿童健康教育
- 第十章 近现代学前教育实践
- 第一节 英国的学前教育
- 一、幼儿学校的产生
- 二、保育学校的创办和发展
- 第二节 法国的学前教育
- 一、奥柏林的编织学校
- 二、柯夏的托儿所
- 三、母育学校的产生和发展
- 第三节 德国的学前教育
- 一、巴乌利勒保育所
- 二、弗利托娜幼儿学校
- 三、福禄培尔幼儿园的产生和发展
- 第四节 俄国（含苏联）的学前教育
- 一、十月革命前俄国的学前教育
- 二、苏联社会主义学前教育实践
- 第五节 美国的学前教育
- 一、福氏幼儿园的创建及发展
- 二、进步主义幼儿园运动
- 第六节 日本的学前教育
- 一、近代日本学前教育机构的创办
- 二、学前教育政策的制定与实施
- 第十一章 近现代学前教育思想（上）
- 第一节 夸美纽斯的学前教育思想
- 一、生平与教育著作
- 二、论教育的作用及主导原则
- 三、论学前教育
- 第二节 卢梭的学前教育思想
- 一、生平与教育著作
- 二、论自然教育
- 三、论教育年龄的分期
- 四、论幼儿教育的原则与方法
- 五、地位与影响
- 第十二章 近现代学前教育思想（下）
- 第一节 福禄培尔的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、论教育的目的和原则
- 三、论学前教育的地位和作用
- 四、学前教育的内容
- 五、地位与影响
- 第二节 蒙台梭利的学前教育思想
- 一、生平与教育活动
- 二、儿童观
- 三、教师观
- 四、论幼儿教育的环境
- 五、论感官教育
- 六、论幼儿的日常生活技能训练
- 第十三章 当代学前教育实践、理论和模式
- 第一节 当代学前教育实践
- 一、学前教育制度
- 二、学前教育机构的类型
- 三、学前教育的内容
- 四、学前教育师资的培养
- 第二节 当代学前教育理论
- 一、皮亚杰的儿童认知发展理论
- 二、加德纳的多元智力理论
- 第三节 当代学前教育模式
- 一、瑞吉欧幼儿教育模式
- 二、高瞻课程模式
- 参考文献
- 封底
展开全部
学前教育史 第2版是2022年由北京师范大学出版社出版,作者周小虎。
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本书以时间为经，以学前教育实践（制度）和学前教育思想（理论）为纬，注意论从史出，以史、论结合的原则叙述中外学前教育发生和发展的历史，总结了中外悠久而丰富的学前教育思想和经验，阐明古代、近现代和当代学前教育发展的历程，以及中外著名教育家在学前教育理论和实践两方面所做的杰出贡献。
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本书主要介绍了原始社会及古代东方国家的幼儿教育、西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近代欧美和日本的学前教育、近代学前教育思想、现代欧美和日本的学前教育、苏联的学前教育思想、亚非各国学前教育概况等内容。
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