《国家职业教育改革实施方案》中提出的教师、教材、教法“三教”改革，是职业院校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素。教材建设是事关高职教育人才培养质量的重要环节，《国家职业教育改革实施方案》指出：“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。”在此背景下，我们把研究和开发新型活页式教材作为“三教”改革的抓手和载体，以广播影视节目制作、动漫制作技术及数字媒体技术等专业的“视听语言”为课程对象，重点分析研究教材在内容、结构、形式和资源等方面的改革方案，以及教材与教学方法的关系，最终通过教师对课程的组织和实施，形成以新型活页式教材为载体的“三教”改革新模式。

一、基本思路

本教材以“符合职业教育教学规律、具备自主学习特征和满足综合育人要求”为基本原则，按照“以学生为中心、以任务为驱动、以能力为目标”的思路组织编写，力争使其成为一本以“结构化、形式化、模块化、资源化、灵活性、重组性”为特色的创新教材。具体表现在以下几方面。

第一，以职业技能培养和学生成长规律为原则。本教材由16个任务组成，每个任务分别以“观众看”“导演讲”“学生练”3个维度和视角来组织和编排。“观众看”就是指学生在开始时就像普通观众一样，只是看热闹，并不懂其中的门道。而“导演讲”则是由导演这个师傅把学生领进门，并教其道。最后“学生练”便是在师傅的指导下，学生修炼本领，最终成为像师傅一样的人。

第二，以学生为中心，以促进自主学习为导向。本教材突破传统教材的“教学材料”属性，强调“学习材料”属性，以教材为支撑，把课前、课堂和课后3个环节有机地联系起来。本教材充分利用教材信息化资源，使学生在课前进行预习和观摩，把有限的课堂时间留给师生互动和学生之间互动，使课堂成为以学生为主体，以教师为主导进行任务研究和实施的重要环节。课后的练习和拓展，则是巩固知识、提升能力的必要途径。

第三，以行业标准和岗位技能为依据。在案例选取时，本教材坚持以企业真实案例为依据，筛选典型优秀影片作为素材案例，把知识讲解和行业标准统一起来，将教学过程与生产过程统一起来，把岗位技能和实操训练统一起来，为学生营造真实的工作环境，达到学以致用的岗位目标，帮助学生实现与未来工作岗位的无缝衔接。

第四，以立德树人和课程思政为目标。本教材将“教书”和“育人”紧密联系在一起，落实立德树人根本任务，挖掘案例和知识中蕴含的思政元素，充分利用课堂教学主渠道作用，将知识传授和价值引领有机融合。本教材通过课程思政案例库的形式，协助教师进行课程思政的教学实践，从而构建“三全育人”的大格局，全力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、内容编排

本教材围绕视听语言的镜头、景别、拍摄、轴线、场面调度、剪辑及声音等内容，设计了16个主题任务，每个任务为一个教学单元，每个任务由“观众看”“导演讲”“学生练”3个部分组成，每部分的具体内容如下。

● “观众看”部分：包括“影片简介”“赏析聚焦”“问题思考”3项内容，选择典型的影视案例，便于学生在课前以观众的视角扫码观看，在看点提示的引导下形成感性认识，并引发问题思考。

● “导演讲”部分：以导演的视角去讲解理论知识和技术规范，模拟“师傅带徒弟”的模式，帮助学生在增强岗位认识的基础上学习知识；配套的微课视频方便学生课前扫码预习，并通过“问题归纳和自我测评”实现预习效果的自我评价。

● “学生练”部分：包括“任务布置与要求”“任务实施与记录”“成果提交与展示”“任务评价与分析”“课后巩固与提高”5项内容；本部分内容以任务为驱动，以学生为中心，通过课堂上的任务训练，学生能提高创新思维能力，巩固知识，掌握技能；本部分内容以“任务单”的形式对训练任务的过程和结果进行管理和评价；最后，学生结合“课后巩固与提高”中的要求，在课后自主完成拓展任务，实现从“看”到“创”、从观众到导演的转变。