2019年第1期第7卷

本 期 文 章

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■ 特稿

■ 法学一流学科建设

■ 财经一流学科建设

■ 马克思主义学科群建设

■ 高等教育治理

文前插图

特稿

关于学科建设与专业建设的思考

邹进文

摘要：“双一流”建设将极大促进中国高等教育的发展。只有厘清学科建设与专业建设的内涵和二者的关系，才能更好地进行“双一流”建设和加强本科教育。学科是知识的集成，是知识体系；专业是人才培养的平台，是广义的课程体系。学科与专业既要一体化建设，又要采取不同的政策措施，以促进学科建设和专业建设的协调发展。

关键词：学科 专业 一体化建设

2017年9月，教育部、财政部、国家发改委正式公布了世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单。一时间，学科建设成为高校关注的热点和焦点。2018年6月，教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，将本科教育置于最优先的地位，强调以本为本。以上举措，极大地促进了中国高校的学科建设和专业建设。但在实践中，有些高校对于如何处理学科建设与本科教育基本组织形式的专业建设的关系存在偏颇之处。学科建设与专业建设的内涵是什么？它们是什么关系？这是当前高等教育亟待冷静思考与认真谋划的问题。

本文拟就学科与专业的关系做一些不成熟的探讨。主要介绍三个方面的问题：什么是学科，什么是专业，学科建设与专业建设的关系。

一 何谓学科

人类在进行文明的创造中不断进行各方面知识的积累，构建起各种知识体系，这种知识体系就是学科。据考证，汉语“学科”一词最早出现于宋代。北宋欧阳修等编的《新唐书》载：“自杨绾、郑余庆、郑覃等以大儒辅政，议优学科，先经谊，黜进士，后文辞，亦弗能克也。”这里的“学科”指学问的科目门类。孙光宪编的唐五代笔记小说集《北梦琐言》载：“咸通中，进士皮日休进书两通：其一，请以《孟子》为学科。”这里的“学科”指科举考试的学业科目。20世纪上半叶，在西学东渐中，中国以“学科”一词，对译英语“discipline”“subject”等词。与许多中国古代汉语词语（如经济）的词义发生根本性变化不同，古代的“学科”一词的词义并未发生根本性转变，基本上与知识体系相似。这反映出中国学科体系发展的历史悠久性。

（一）中国学科分类简史

作为知识体系的学科，其演进与人类文明的进步紧密相关，每一个时代都有与这个时代相适应的学科体系。在中国，学科分类的历史大体经历了三个主要阶段。

第一阶段是古代农耕文明时代的学科分类。

中国古代从唐代开始就将学科分为四大部分：经、史、子、集。

经部的内容主要是政治、道德规范、教化等，它是国家立国的指导思想，科举考试亦主要考查经书的内容。中国经部的著作有其演变的历史过程，经书是慢慢增加的，由汉代的五经（《诗》《书》《礼》《易》和《春秋》）发展到宋代的十三经（增加了《论语》《孟子》《孝经》和《尔雅》，《礼》扩充为《周礼》《仪礼》和《礼记》，《春秋》扩充为《春秋左传》《春秋公羊传》和《春秋穀梁传》）。由于汉代以后罢黜百家，独尊儒术，这些经书都是儒家经典。

史部的内容是各种类型的史学著作，中国是一个十分注重历史的国家，历代官私史乘汗牛充栋。这些史学著作有的是按年代顺序编的编年体著作，有的是以事件为纲编的纪事本末体著作，史部著作中最著名的是清乾隆年间诏定的二十四史。

子部内容为诸子百家著作，是古代的“百科全书”，反映了中国古代文明包括自然科学方面所取得的成就。举凡数学、天文历法、医学、艺术、阴阳五行等方面的著作均属子部。

集部为文学著作，集中体现中国古代文学的成就，包括小说、诗歌、戏剧等方面的作品。农耕文明时代，生活节奏缓慢，文人雅士浪漫悠闲，文学成就辉煌，唐诗、宋词、元曲不断开拓中国古代文学的新境界。