本章知识结构

引入案例

某幼儿园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》中的健康领域部分，教师们对健康目标的第二个动作发展目标进行了激烈讨论。有的老师认为指南更多地强调了动作对幼儿的发展，而弱化了体育对幼儿健康发展的作用。有的老师则认为发展好了幼儿的身体素质，那么幼儿体能就提高了。也有的老师认为幼儿学习基本动作就能很好地促进幼儿身体素质的提高，各位老师各抒己见。

思考：教师们的争论是否有道理？是否正确的认识到体育与健康的关系？是否理解了体能与身体素质的内涵？动作发展与体能的关系又是如何？要回答这些问题，让我们进入本章的学习。

本章学习目标

1. 理解幼儿体育的内涵以及体育与健康的关系。

2. 理解幼儿体育的意义。

3. 掌握幼儿体育的目标。

4. 理解体能与身体素质、动作发展的关系。

一、幼儿体育的内涵

“体育”有狭义和广义两种含义：用于狭义时，一般指体育教育；用于广义时，则与通常所说的“体育运动”相同，其含义是指以锻炼为基本手段，以增强体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。

结合对体育的内涵的理解以及幼儿园教育活动的特点，幼儿体育则是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强体质，提高健康水平，促进幼儿全面、和谐发展为目的所进行的一系列教育活动。

知识拓展　名人话体育

运动是一切生命的源泉。（意大利科学家、画家——达·芬奇）

生命在于运动。（法国启蒙思想家——伏尔泰）

科学的基础是健康的身体。（波兰科学家——居里夫人）

二、幼儿体育与健康的关系

世界卫生组织认为，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且在身体、心理和社会适应等方面都良好的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。

教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）认为，幼儿的健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

体育是生命的一种表现形式，对增进身体健康的积极作用已被普遍认识。体育是增进健康、增强体质、塑造健美体态的重要手段。

幼儿体育是通过身体运动的方式进行的，它要求幼儿身体直接参与活动，这是体育最本质的特点之一。这就决定了体育有健康的功能。另一方面，体育能够调节情绪、锻炼意志、提高幼儿心理健康水平。坚持体育运动，能达到健身、健心的效果。所以体育是促进健康的重要手段，并且以健康为最终目的。两者又是相互促进，相辅相成的关系；体育促进健康，同时只有健康的身心，才能为幼儿参加体育运动，提供最基础的保障。

一、幼儿体育的意义

幼儿在参与体育活动的过程中，不仅能获得身体上的锻炼与发展，而且对心理、社会性等方面的良好发展有帮助。

（一）促进幼儿身体形态和身体机能的发展

幼儿阶段的生长发育十分迅速，身体各组织、器官与系统正处于发育的关键时期。适当的体育活动对幼儿的运动系统、心肺系统、神经系统等都具有良好的刺激和促进作用。

首先，体育活动能提高幼儿神经系统对机体的调节与控制能力。例如，幼儿通过各种身体动作的练习，能提高神经系统对肌肉组织的控制与调节能力，使动作的准确性和质量不断提高；幼儿参与跑、跳等运动，能增强神经系统对心肺系统的调节功能；幼儿在进行投掷、拍球、抛接球等运动的过程中，能提高神经系统对视觉、肌肉运动的综合调节能力。此外，一些针对性的体育活动还能有效促进幼儿大脑双侧分化与前庭平衡功能，增强前庭功能的稳定性，同时使幼儿视觉、触觉、本体感等得到协调发展，避免感觉统合失调，促进学习能力的发展。

（二）促进幼儿身体素质的发展

身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反应，表现一个人能有效活动的一种能力，包括力量、耐力、速度和柔韧等。幼儿参与体育活动能有效促进身体素质的发展，提高幼儿身体素质的过程，也是增强幼儿体质的过程。同时，身体素质与基本活动能力之间又相互联系，幼儿基本活动能力是幼儿身体素质发展水平的外部表现。例如，幼儿腿部力量发展到一定程度时，就会学会站、走等。提高幼儿身体素质，是发展其基本活动能力的基础。