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「原价43.99，限时3.9折」李翔推荐。什么知识值得学？4个标准，帮你找到有价值的内容。

内容简介

传统教育体系中，有很多知识在学习者日后的生活中并没有什么用，即无法发挥生活价值。例如，二次方程式这类数学知识在未来生活中几乎没有用到的机会，那么，这样的知识有没有学习的必要呢？如何辨别具有生活价值的学习和知识？传统教育如何才能突破种种障碍，不断创新教育方法，为学习者提供更实用、更有生活价值的学习？

也许，我们需要以一种新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知。也许，我们需要一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。

想象一种教育，其中的大部分课程都能带来全局性理解；想象一种学习，它能够给这样的理解带来生命力，使其长存，并且支持终生学习；想象一个世界，大部分人在接受基础教育之后，对基本的政治活动、个人健康护理、经济行为、生态责任、人际社会交往，以及其他许多概念充满了浓厚的兴趣并以此为发展方向。如果走在大街上的芸芸众生都能够灵活而敏捷地处理问题，那么，我们的社会该多么不一样。

《为未知而教，为未来而学》作者戴维珀金斯将告诉学习者，如何辨别传统知识体系的实用性，如何学会通过提出开放性问题形成全局性理解，真正做到通过辨证地学习培养学习者的综合素质。

作者简介

作者戴维·珀金斯，哈佛大学教育研究生院资深教授，美国著名教育心理学家，国际思维协会组织委员会常委，全球教育界知名演讲家和顾问。曾在美国、澳大利亚、荷兰、瑞典、南非、以色列、中国等国家研发和讲授关于思维的教育计划和方法。

章节目录

版权信息

引言 为未知而教

你的学习“投资”产生“回报”了吗？

普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传

尴尬的“应当知道的好知识”

你学过的哪些知识，今天的生活还用得上

第三类接触，让更多知识在生活中有价值

为未知而教，以“未来智慧”的视角看待教育

01 做业余的专家而不是严谨的学院派

为何传统教育中的学习总是陷于被动？

过于关注学业成就，忽略相关性差距

过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握

过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”

从迟钝的层级结构到灵活的网状结构

有丝分裂之舞与设计一条鱼

02 学习即理解

你真正理解透彻的知识有哪些？

全局性理解，理想生活必知的“业余的专业知识”

全局性理解在维度上有何差异

宏观选择，繁杂的教学内容中究竟应该“教什么”

宏观保留，拯救经典的了解性知识

内容超载？向语文老师学习巧妙地抽样教学

03 点燃创造力的开放性问题

如何超越既定的知识和已知的学习？

开放性问题，获得闯荡世界的激情与力量

带着好奇心去发现，学习更要知其所以然

“有生命力的问题”由谁来提

“假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限

“那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧

04 真正的学习

如何让值得学习的知识在生活中融会贯通？

学习即理解，理解即思考

学习即运用，把你的理解和思考用起来

学习即注意，不是“过度联想”而是“未曾联想”

学习即感兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求

学习即融会贯通，你能用欧姆定律解决供暖管道问题吗

05 把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去

传统教育的分科还有用吗？

学习诗歌有什么好处

学习代数有什么好处

学科A to Z，最有生活价值的学习主题有哪些

让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢

06 像X一样思考

如何认识各学科背后的认知方式？

不同学科代表着不同的认知方式

让隐性知识浮出水面：促进学习的基本认知方式

牛顿式认知

修昔底德式认知

认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”

07 绕开教育中的“兔子洞”

新的单元体系将为我们提供什么？

什么是新的单元体系

更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科

将各学科融入到广泛的主题中

跨学科单元体系为教育注入活力

建立更好的单元体系

08 未来在等待的人才

哪些能力是闯荡未来世界所必需的？

融合了综合能力的知识内容学习什么样

你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来

什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”

巧妙地抽样教学使综合能力的学习更有意义

颠覆还是逆转？综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒

教育的初衷，源于有生活价值的学习

教授知识，通达智慧

在为未知而教的“独木桥”上巧妙地探索前行

致谢

译者后记

为未知而教，为未来而学是2015年由浙江人民出版社出版,作者[美]戴维·珀金斯。

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