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内容简介
SOLO分类理论是约翰，彼格斯和凯文·科利斯教授以皮亚杰的发展阶段论为基础建立起来的，他们认为，一个人的总体认知结构是一个纯理论性的概念，是不可检测的，称为“假设的认知结构”（hypotheticalcognitive structure，HCS）；而一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构却是可以检测的。称为“可观察的学习成果结构”（structure of theobserved learning outcome SOLO）。因此，尽管很难根据皮亚杰的分类法认定学生处于哪一个发展阶段，但却可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。SOLO分类理论目前在国际上已被广泛应用于诸如科学、数学、地理、历史和语言等学科的考评上。
章节目录
前言
鸣谢
第一部分 可观察的学习成果评估
第一章 学习评价：学习的质与量
评价学习的质还是量：例证
评价与教学
小结
第二章 SOLO分类理论的依据和内容
智力发展和学习质量的提高
皮亚杰的发展阶段论
发展阶段论的假设及应用
从发展阶段到学习质量的层次
SOLO分类理论
获得各种类型SOLO回答的范式
小结
第二部分 SOLO分类理论在各学科的应用
第三章 历史
SOLO分类理论在历史教学中的一般应用
题目的适切性
SOLO分类理论对历史教学的启示
小结
第四章 基础数学
SOLO分类理论在数学教学中的一般应用
SOLO分类理论对数学教学的启示
小结
第五章 英语
诗歌欣赏
SOLO分类理论对诗歌教学的启示
阅读
创意写作
SOLO分类理论对英语教学的启示
第六章 地理：
解释地图并得出结论
根据书面描述解释区域特征的变化
解释自然现象
根据区域图得出结论
有关SOLO与地理和社会科学教育的进一步研究
SOLO分类理论对地理教学的启示
第七章 现代语言（外语）
法语翻译成英语
……
第三部分 对教育的启示
第四部分 深层问题：SOLO分类理论的方法论问题及其对心理学和教育学理论的启示
参考文献
学习质量评价：SOLO分类理论可观察的学习成果结构是1970年由人民教育出版社出版,作者[澳]约翰 B.彼格斯（John B.Biggs）。
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