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本书对民国时期的省级教育行政进行了研究分析。
内容简介
省级教育行政是我国教育行政体系的重要组成部分。在风云变幻的民国时期，省级教育行政无论是在教育行政现代化还是在地方教育现代化中均占据着重要地位，扮演着独特角色。
本书在收集报纸、期刊、行政档案、计划、报告、政绩比较表、信件、日记、回忆录、图像等一手史料基础上，运用文献法、个案法、比较法、统计法等研究方法，借鉴行政管理学、社会学、政治学等学科的理论方法，从“整体贯通”的视角，具体考察省级教育行政自身发展演变、省级教育行政与地方教育事业现代化的关系两大维度，重点剖析动词层面的民国时期省级教育行政。
作者简介
作者张寅，陕西师范大学教育学部副教授、硕士生导师，中国教育学会教育史分会副秘书长，浙江大学教育学博士，华东师范大学博士后，韩国首尔国立大学教育学院访问学者，主要研究领域为教育管理史、地方教育史。
章节目录
版权信息
序
绪言
一、选题缘由及意义
二、相关概念界说
三、学术史回顾与反思
四、研究思路与方法
第一章 省级教育行政组织
第一节 教育司的创设
一、从提举学校到提学使司
二、从提学使司到多样机构
三、从多样机构到教育司
第二节 由教育司到教育科
一、教育司与教育科并行
二、裁司改科的全面推行
三、教育科的后期变动
四、裁司设科的抗议声与反思
第三节 由教育科到教育厅
一、教育厅制的缘起
二、教育厅制的建构
三、教育厅制的实施
四、教育厅组织结构
第四节 由教育厅到大学区
一、多样共存的省级教育行政部门
二、教育厅的全面设立
三、大学区制的颁布及试点
四、大学区试验的终止
第五节 由大学区到教育厅
一、教育厅的恢复
二、教育厅组织结构
第六节 教育厅的调整
一、全面抗战时期的省教育厅
二、抗战胜利以后的省教育厅
第二章 省级教育行政人员
第一节 省级教育行政人员职名与编制
一、省级教育行政人员的职名
二、省级教育行政人员的编制
第二节 教育厅长群体
一、北京政府时期的教育厅长群体
二、国民政府初期的教育厅长群体
三、国民政府后期的教育厅长群体
第三节 省级教育视导人员群体
一、北京政府时期的省视学群体
二、国民政府初期的省督学群体
三、国民政府后期的省督学群体
第四节 教育厅其他职员
一、北京政府时期的教育厅其他职员
二、国民政府初期的教育厅其他职员
三、国民政府后期的教育厅其他职员
第三章 省级教育财政
第一节 北京政府时期省级教育财政
一、省级教育经费来源
二、省级教育经费筹措
三、省级教育经费保管
四、省级教育经费分配
五、省级教育经费独立
第二节 国民政府初期省级教育财政
一、省级教育经费来源
二、省级教育经费筹措
三、省级教育经费管理
四、省级教育经费分配
五、省级教育经费独立
第三节 国民政府后期省级教育财政
一、省级教育经费来源
二、省级教育经费筹措
三、省级教育经费管理
四、省级教育经费分配
第四章 省级教育视导
第一节 省级教育视导制度变革历程
一、制度初创期(1912—1927)
二、制度改革期(1927—1937)
三、制度调整期(1937—1949)
第二节 省级教育视导活动及成效
一、视察地方教育事业
二、提出改进与奖惩建议
三、排解地方教育纠纷
四、解决地方教育困难
五、辅导学校改进教育教学
第三节 省级教育视导活动的困境与问题
一、履职的困境
二、自身的问题
第五章 省级教育行政部门与省域义务教育管理
第一节 义务教育制度变迁历程
一、义务教育制度的嬗变
二、国民教育制度的颁行
第二节 山西省级教育行政部门与省域义务教育
一、晋省教育厅与省域义务教育起步
二、晋省教育厅与省域义务教育发展
三、晋省教育厅与省域义务教育顿挫
第三节 安徽省级教育行政部门与省域义务教育
一、皖省教育厅与省域义务教育起步
二、皖省教育厅与省域义务教育调整
三、皖省教育厅与省域义务教育兴起
第四节 晋皖省级教育行政部门管理实践比较
一、行政环境
二、行政能力
第六章 省级教育行政部门与省域中学教育管理
第一节 中学制度发展历程
一、中学制度的初创
二、中学制度的调整
三、中学制度的改革
第二节 浙江省级教育行政部门与省域中学教育
一、浙省教育司与省域中学教育起步
二、浙省教育厅与省域中学教育调整
三、浙江大学区与省域中学教育整顿
四、浙省教育厅与省域中学教育改革
五、浙省教育厅与省域中学教育发展
第三节 四川省级教育行政部门与省域中学教育
一、川省教育司与省域中学教育规划
二、川省教育科与省域中学教育停滞
三、川省教育厅与省域中学教育调整
四、川省教育厅与省域中学教育改革
五、川省教育厅与省域中学教育整顿
第四节 浙川省级教育行政部门管理实践比较
一、行政环境
二、行政能力
第七章 省级教育行政部门与省域社会教育管理
第一节 社会教育行政组织嬗变历程
一、社会教育制度的演变
二、省级社会教育行政组织的沿革
第二节 江苏省级教育行政部门与省域社会教育
一、苏省教育司与省域社会教育筹备
二、苏省教育科与省域社会教育发展
三、苏省教育厅与省域社会教育推进
四、第四中山大学区与省域社会教育振兴
五、苏省教育厅与省域社会教育整顿
六、苏省教育厅与省域社会教育调整
第三节 甘肃省级教育行政部门与省域社会教育
一、甘省教育司与省域社会教育初创
二、甘省教育科与省域社会教育发展
三、甘省教育厅与省域社会教育顿挫
四、甘省教育厅与省域社会教育整顿
五、甘省教育厅与省域社会教育改进
第四节 苏甘省级教育行政部门管理实践比较
一、行政环境
二、行政能力
第八章 省级教育行政审思
第一节 省级教育行政的改革逻辑
一、动因逻辑：环境变化与问题需求的驱动
二、目标逻辑：政治目标与教育目标的交错
三、策略逻辑：断裂变迁与路径依赖的嵌套
第二节 省级教育行政的主要特征
一、探寻独立
二、日趋专业
三、渐趋规范
四、管办评一体
第三节 省级教育行政的经验教训
一、行政环境的支持是“行政”的基本前提
二、组织完整且稳定是“行政”的关键所在
三、行政能力是“行政”的必备素质
四、“管办评一体”是“行政”的双重模式
五、制度建设与监督考核是“行政”的重要基础
第四节 省级教育行政的历史影响
一、对民国地方教育的影响
二、对延安时期边区教育的影响
三、对新中国地方教育的影响
第五节 省级教育行政的当代借鉴
一、加强省级教育统筹，引领省域教育发展
二、加强行政组织建设，提升教育行政效率
三、加强行政能力建设，提升教育治理水平
四、理性看待既有模式，逐步促管办评分离
五、加强省级教育督导，完善问责奖惩机制
参考文献
一、史料
二、著作
三、论文
附录
后记
民国时期省级教育行政研究是2022年由浙江大学出版社出版,作者张寅。
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