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《数学教学技能与案例设计研究》是高校数学教育专业实训课程的教材，重点教授数学教学基本理论和实践技能。
内容简介
《数学教学技能与案例设计研究》是高等师范院校数学教育专业本、专科数学教学技能实训课程的教材，主要阐述数学教育教学基本理论和数学课堂教学实践技能。《数学教学技能与案例设计研究》共阐述了八种数学课堂教学技能——语言技能、导入技能、演示技能、变化技能、板书技能、提问技能、讲解技能、说课技能。在各个教学技能论述中，作者紧密联系当前基础数学课程改革的现状，选择了丰富的典型教学案例，并结合技能的要点对每个案例予以点评，以便更好地帮助读者掌握数学课堂教学的各项技能。
章节目录
版权信息
前言
第一章 数学教学技能导论
第一节 数学教学技能理论概述
一、教学语言技能
二、导入技能
三、演示技能
四、变化技能
五、板书技能
六、提问技能
七、讲解技能
八、强化技能
九、结束技能
第二节 微格教学的理论与实践
一、微格教学的理论依据
二、微格教学的基本特点
三、微格教学的开展模式
四、微格教学设计与教案编写
五、微格教学过程的组织实施
六、微格教学技能的评价与反馈
第二章 数学教学语言技能
第一节 数学教学语言技能运用的目的
一、传递准确的知识信息
二、组织优化好课堂教学
三、激发学生的学习兴趣
四、发挥语言表达的示范作用
五、实现师生间的情感交流
第二节 数学教学语言技能运用的原则
一、知识性原则
二、目的性原则
三、针对性原则
四、简洁性原则
五、激励性原则
六、通俗性原则
七、启发性原则
八、审美性原则
第三节 数学教学语言技能的类型与方法
一、表演性语言技能
二、启发性语言技能
三、解释性语言技能
四、论证性语言技能
五、态势语言技能
第四节 数学教学语言技能的应用策略与实训
一、优化数学教学语言技能的策略
二、数学教学语言技能的实训
第三章 数学教学导入技能
第一节 数学教学导入技能运用的目的
一、激发学习兴趣，引起学习动机
二、激起学生思维的波澜，引起积极的思考
三、吸引学生注意，引导进入学习情境
四、承上启下，温故知新
第二节 数学教学导入技能运用的原则
一、加强针对性原则，切忌漫无目标
二、体现启发性原则，切忌导而不入
三、富有趣味性原则，切忌枯燥乏味
四、讲究多样性原则，切忌千篇一律
五、注意简洁性原则，切忌拖沓冗长
第三节 数学教学导入技能的类型与方法
一、直观导入法
二、情境导入法
三、旧知识导入法
四、故事导入法
五、数学史导入法
六、游戏导入法
七、悬念导入法
八、实验导入法
第四节 数学教学导入技能实施策略
一、导入方法的选择
二、素材的准备
三、导入语言的组织
四、教学手段的选择
五、所用知识的确定
第四章 数学教学演示技能
第一节 数学教学演示技能运用的目的
一、提供丰富直观的感性材料
二、培养观察能力和思维能力
三、激发学习兴趣，使注意力集中
四、深化学生对知识的理解
第二节 数学教学演示技能运用的原则
一、目的性原则
二、直观性原则
三、鲜明性原则
四、规范性原则
五、简单性原则
第三节 数学教学演示技能的类型与方法
一、随手教具演示
二、实物演示
三、实验演示
四、多媒体演示
五、挂图、图片演示
六、情境演示
七、模型演示
第四节 数学教学演示技能的应用策略与实训
一、优化数学教学演示技能的策略
二、数学教学演示技能的实训
第五章 数学教学变化技能
第一节 数学教学变化技能运用的目的
一、激发并保持学生对数学教学活动的注意力
二、帮助学生建构新的数学知识结构
三、激发学生学习数学的兴趣，营造良好的课堂气氛
四、为学生提供参与数学教学活动的机会
第二节 数学教学变化技能运用的原则
一、针对性原则
二、有效性原则
三、适度性原则
四、流畅性原则
第三节 数学教学变化技能的类型与方法
一、教态的变化
二、信息传输通道及教学媒体的变化
三、师生相互作用的变化
第四节 数学教学变化技能的应用策略与实训
一、优化数学教学变化技能的策略
二、数学教学变化技能的实训
第六章 数学教学板书技能
第一节 数学教学板书技能运用的目的
一、凸显教学重、难点，方便学生理解教材
二、揭示教材内在的联系，促进学生构建认知结构
三、加大信息刺激的强度，优化学习效率
四、发展学生的抽象思维能力，启发学生的数学思维
五、树立正确示范，促使学生形成良好的数学素养
第二节 数学教学板书技能运用的原则
一、目的性和针对性原则
二、科学性和示范性原则
三、系统性和条理性原则
四、计划性和合理性原则
五、多样性和启发性原则
第三节 数学教学板书技能的类型与方法
一、提纲式板书
二、过程式板书
三、表格式板书
四、对比式板书
五、图示式板书
第四节 数学教学板书技能的应用策略与实训
一、优化数学教学板书技能的策略
二、数学教学板书技能的实训
第七章 数学教学提问技能
第一节 数学教学提问技能运用的原则与目的
一、有效性原则
二、科学性原则
三、层次性原则
四、主体性原则
第二节 数学教学提问技能的类型与方法
一、指导学生进行有效练习的提问技能
二、组织学生注意定向，进行集中和转移的提问
三、启发学生掌握知识关键和本质的提问
四、引导学生进行推理、归纳、概括的提问
第三节 数学教学提问技能的应用策略与实训
一、优化数学教学提问技能的策略
二、数学教学提问技能的实训
第八章 数学教学讲解技能
第一节 数学教学讲解技能运用的目的
一、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解、记忆和掌握所学的知识
二、培养数学思维，渗透创新意识
三、激发学生学习数学的兴趣
第二节 数学教学讲解技能运用的原则
一、目的性原则
二、准确性与科学性相统一原则
三、主体性与启发性原则
四、生动性和艺术性原则
第三节 数学教学讲解技能的类型与基本方法
一、定义式讲解
二、对比解释式讲解
三、描述式讲解
四、探究式讲解
五、类比推理式讲解
第四节 数学教学讲解技能的应用策略与实训
一、优化数学教学讲解技能的策略
二、数学教学讲解技能的实训
第九章 数学说课技能
第一节 说课的含义
一、什么是说课
二、说课的特点
三、说课的意义
第二节 说课的内容
一、说教材
二、说学生
三、说教法
四、说教学过程
第三节 说课的原则
一、区别性原则
二、理论性原则
三、准确性原则
四、辅助性原则
五、表达性原则
六、准备性原则
七、针对性原则
八、创新性原则
一、说学情
二、说教材
三、说目标
四、说教法和说学法
五、说过程
参考文献
内容简介
数学教学技能与案例设计研究是2014年由暨南大学出版社出版,作者张君敏著。
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