编辑推荐

一部断代的汉语文教育史学术著作，记述了自夏、商、周三代至汉末语文教育的基本状况。

内容简介

本书通过总结各个历史阶段言语习得和教学的实践，力求反映语文教育自己的历史。长期以来，多数“语文教育史”教材的写作思路，往往是以“语言文学史+教育史”作为主要内容，以当代基础教育语文学科确定的“听、说、读、写”四项基本内容作为界定语文教育的要点。但是，这样是难以反映历史的真实情况的。例如，春秋战国时期代表性的哲学流派均有典籍传世，像墨子、老子、庄子等，他们的哲学、美学、逻辑思想对后世知识分子产生了深远的影响。因此，本著作的先秦部分，仅梳理了儒家的语文教育活动和代表性的思想。在这本著作中，作者从不同历史阶段的实践出发，力求梳理语文教育的本体性特征。

作者简介

作者王倩，首都师范大学语文课程与教学论学科硕士，北京师范大学中国教育史专业博士。目前任教于首都师范大学文学院副教授，硕士研究生导师，学科带头人。已在权威核心期刊、核心期刊发表论文二十余篇，出版专著两部、合著一部、教材一部。

章节目录

版权信息

作者简介

导言

第一章 语文教育的萌芽——夏、商、西周

第一节 夏代的语文教育

第二节 商代的语文教育

第三节 西周的语文教育

第二章 孔子的语文教育思想——春秋时期语文教育的代表

第一节 时代背景

第二节 孔子的教育理想

第三节 文质彬彬——孔子对语文教育功能的定位

第四节 尽善尽美——孔子的“《诗》教”

第五节 立人达人——孔子的语文教育艺术

第三章 曾子、子夏对儒家经典的传习与推进——春秋后期语文教育的发展

第一节 曾子的反省之道

第二节 子夏的传经之功

第三节 《缁衣》与《性自命出》

第四章 孟子、荀子的语文教育思想——战国时期语文教育的基本特点

第一节 言以集义——孟子的语文读写观

第二节 情文俱尽——荀子的语文美育思想

第五章 《礼记·学记》——春秋战国时期语文教育经验的总结

第六章 秦代的语文教育状况

第七章 汉代经学中的语文教育

第一节 经学教育的衍进

第二节 识字教材的发展

第三节 训诂特色的“《诗》教”

第四节 微言大义的写作教育

结语

先秦两汉语文教育史是2018年由北京师范大学出版社出版,作者王倩。

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