编辑推荐
本书以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”。
内容简介
本书内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对目前教育信息化热点话题如电子书包、慕课、微课和翻转课堂等均有独到的见解。
作者简介
作者王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协教育界发言人，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》、《你没听过的创新思维课》、《学习与创新：互联网时代如何做教师》（学术专著）、《春天的漫步》（诗集）、《逃出束缚》（诗集）、《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。
章节目录
版权信息
摘要
碎片的呢喃
科技，深度理解教育后的殊途同归
跟凌乱较真，追求真知
自序
时代真的不同了！
1 被打碎的花瓶：复原还是重构
从一个小故事开始
谁打碎了花瓶
如何整合碎片
学习的三种模式
2 学校教育：课内还是课外
学校是怎么来的
数字时代的变化
教育真的是保守的吗
教育信息化误区
电子书包热
微课
精品课程
李康之惑
资源利用率低的原因之一
资源利用率低的原因之二
可汗学院的启示
从翻转课堂到翻转学习
未来，学校还会存在吗
“第二人生”中的虚拟学校
3 网络教育：希望还是泡沫
梯子网，在线教育的风向标
网络公开课
TED视频
慕课
网络教育面临挑战
网络课程的特征
网络教育应扬长避短
网络教育如何创新
4 网络学习：如何整合碎片
知识变样了
知识就像一棵榕树
把网络看作银行
博客，你的“银行账户”
学会零存整取
积件式写作
个性化改写
创造性重构
写作即思考
写不出来怎么办
写作不分文理
还有哪些工具可以用于零存整取
一句话定义网络学习
5 信息超载：连通还是建构
什么是意义建构
连通，还是建构
只强调连通是不够的
选择、选择、再选择
选择需要洞察力
福尔摩斯的知识面
知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变
如何看待这位“辍学者”
6 包容性思维：如何统合歧见
批判性思维
平行思维
包容性思维的基本内涵
包容性思维的六项法则
包容性思维的基本步骤
包容性思维的价值和意义
7 学习与创新：如何开启心智
今天，人还能干什么
知识与创新的关系
心智模式与心智枷锁
转变思考方向
软性思考
强制联想
创新思维的过程
教学是一门艺术
知识创新与模式识别
如何识别模式
知识创新与顿悟
创新并不遥远
8 知识嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本质
教育是一个“嫁接”过程
影响知识嫁接的因素
嫁接成功的标志
学习：自上而下与自下而上
让学习与思考可视化
信息技术对知识嫁接的影响
网络对知识嫁接的影响
模仿与复制也是一种嫁接
分享也是学习
后记
碎片与重构：互联网思维重塑大教育是2015年由电子工业出版社出版,作者王竹立。
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