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课程是学生学习生活的总和，学校是实施课程的基本单位，以校长为核心的学校课程领导是落实课改的关键。
内容简介
课程是学生学习生活的总和，学校是实施课程的基本单位，以校长为核心的学校课程领导是落实课改的关键。课改实施中目标与成效间存在落差，其本质是学校课程领导力不足。本项目自2007年起上海开始探索，2009年以51个子项目学校和一个整体研究区为点，以全上海为面，开展了大规模行动实践，2013年项目收官。取得了不少研究成果。作者简介： 韩艳梅，理学学士，教育学博士，副教授，上海市教委教研室副主任，华东师范大学硕士研究生导师。在市教研室分管综合研究、质量监测工作。围绕上海基础教育转型发展、内涵提升的实践，具体负责“小学快乐活动日的实施及推进”、“中小学专题教育实施方案”、“中小幼课程领导力提升”、“学业质量绿色指标综合评价改革”等项目。
章节目录
版权信息
丛书总序
前言
第一章 基于问题解决：提升课程领导力的行动研究
一、问题导向：课程领导力行动研究背景
二、凝聚共识：课程领导力行动研究历程
三、实践反思：课程领导变革文化的构筑
第二章 学段研究：聚焦课程领导的现实问题
一、高中学段：研制课程领导的内涵要素与实践载体
二、初中学段：建构课程领导的系统思维与实践路径
三、小学学段：落实课程领导的人本理念与特色发展
四、幼儿园段：提升课程领导的理性认识与行动策略
第三章 学校课程计划编制：系统思维与实践操作
一、系统思维：从零敲碎打转向整体设计
二、架构框架：从观念革新转向实践操作
三、基于证据：从静态文本转向动态持续更新
第四章 学科课程建设：模式建构
一、概念内涵：学科课程建设研究的理论基础
二、模式建构：学科课程建设的六种模式
三、关系探讨：学科课程建设与课程领导
第五章 教学实施：有效要素
一、学案编制：探索“学习”如何发生
二、模式提炼：探索“教学”如何展开
三、功能建构：探索“作业”如何设计
四、互动策略：探索“媒介”如何应用
第六章 课程资源建设：创生与共享
一、整体架构：基于学校发展
二、开发利用：基于学生发展
三、共建共享：基于辐射增效
第七章 课程管理与评价：促进学生学习
一、问题分析：课程管理与课程评价
二、模式创生：课程管理的实践探索
三、机制建设：课程评价的实践探索
第八章 教师团队建设：策略分析
一、反思性实践：教师团队建设与课程领导的基础
二、共同体培养：教师团队建设的管理机制
三、校本化研修：教师团队建设的实践策略
四、特色化培养：教师团队建设的运作模式
附录
后记
基于问题解决：提升课程领导力的行动是2014年由华东师范大学出版社出版,作者上海市教育委员会教学研究室。
得书感谢您对《基于问题解决：提升课程领导力的行动》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
