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大学英语教师的教学哲学与内容依托型课程教学研究。
内容简介
内容依托型课程作为大学英语课程教学改革的一种方案提出后，引起许多大学英语教师对其专业能力的怀疑和专业属性的困惑。本研究从大学英语教师面临新的课程实践形式产生的知识和身份困惑开始，以“教学哲学”为核心概念，探究大学英语教师对内容依托型课程教学的理解。研究采用质性研究方法，通过深度访谈、课堂观察、文本资料，分析了大学英语教师在内容依托型外语课程教学中的三种教学形态及其深层的教学哲学。
章节目录
版权信息
摘要
A Qualitative Study of College English Teachers' Philosophy of Teaching in Content-based EFL Courses
第一部分研究背景
第一章 研究问题的缘起
第一节 新课程带来的困惑
第二节 大学英语教师眼中的课程教学改革
第三节 大学英语教师所处的专业实践情境
第二章 研究过程
第一节 研究问题的提出
第二节 研究方法及相关问题
第二部分研究结果
第三章 CBI教学类型分析框架的形成
第四章 意义对话型教师的教学哲学分析
第一节 典型课例素描
第二节 意义对话型CBI教学分析
第三节 意义对话型教师的教学哲学特征
第四节 意义对话型CBI教学中的情境条件
本章小结
第五章 思维引导型教师的教学哲学
第一节 典型课例素描
第二节 思维引导型CBI教学分析
第三节 思维引导型教师的教学哲学分析
第四节 思维引导型CBI教学中的情境条件
本章小结
第六章 学术语言训练型教师的教学哲学
第一节 典型课例素描
第二节 学术语言训练型CBI教学分析
第三节 学术语言训练型教师的教学哲学分析
第四节 学术语言训练型CBI教学中的情境条件
本章小结
第七章 贝海遗珠：大学英语教师教学哲学的其他可能形态
第一节 教学即“教书育人”
第二节 外语教学中的母语文化守望
第三部分结论、讨论与启示
第八章 结论
第一节 大学英语教师教学哲学的基本特征
第二节 大学英语教师的教学哲学再定义
第九章 讨论与启示
第一节 大学英语课程与教师发展的可能路径
第二节 研究意义
第三节 研究的不足及未来的研究路径
参考文献
致谢
大学英语教师的教学哲学研究——以内容依托型课程教学为例（外国语言文学学术论丛）是2018年由中国人民大学出版社出版,作者张玉荣。
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