编辑推荐
一线教师的课堂教育形式改革探索，赋予课堂教学以灵性。
内容简介
教育的目的应当是向人传递生命的气息。面对鲜活的生命，我们的教育也要鲜活起来，要还原生命的本真和本心，多一些生命的回应和诗性的智慧。如此，我们的课堂教学才会是有灵魂、有生命、有精神的课堂教学。课堂上的每一分钟，都应该成为师生生命的精彩历程，让每一个孩子都有自由表达的机会，让每一个孩子都有生命灵性的发挥空间。
本书从“灵动课堂”的六个关键词出发，展示了教师们在深化研究的过程中最新的成果与思考。
第一章“灵”：聚焦核心素养，从目标上指向人的灵性生长。第二章“真”：面向生活世界，在内容上注重其真实性和科学性。第三章“动”：丰富学习经历，在过程上强调学科实践及立体学习。
第四章“活”：迈向境脉学习，在方法上强调多样性以及灵活运用。第五章“精”：实现意义增值，强调评价的发展意义、作业设计的精要性和增值性。第六章“趣”：激活主体参与，在文化上强调氛围的活跃、整体涌现的趣味性以及主体参与的积极性。
作者简介
编者王琦，上海市嘉定区南翔小学党支部书记、校长，中共党员，中学高级教师。1989年7月参加教育工作，历任嘉定区教育局德育科副科长（主持工作）、嘉定区普通小学党支部书记，多次荣获教育局记功、嘉奖奖励。
先后获得全国“双有”主题教育活动先进个人、市未成年人思想道德建设工作先进工作者、区组织系统优秀信息通讯员、区教育局“创先争优，创新发展”主题实践活动优秀共产党员、区教育科研先进个人、区未成年人暑期工作先进个人、区优秀志愿服务组织者、区第四届全民终身学习活动周演讲比赛一等奖、南翔镇“学区奉献奖”等荣誉。
章节目录
版权信息
编委会
丛书总序 被重新定义的课堂
前言 赋予课堂教学以灵性
第一章 灵：聚焦核心素养
教学智慧1-1 迁移应用：建立习作与生活的深度关联
一 立足单元，关注读写链接
二 巧设追问，适时语言实践
三 优化读写问题系统，促进语言运用
教学智慧1-2 引导自学：打造数学专属的“灵动课堂”
一 营造氛围，唤醒学生自学意识
二 提供材料，创设自主学习条件
三 创设机会，自主参与学习活动
教学智慧1-3 价值挖掘：任务导学的意义实现
一 泛读故事，厘清故事脉络
二 精读故事，了解人物性格
三 头脑风暴，挖掘内涵价值
四 角色扮演，输出情感价值
教学智慧1-4 数字创境：特色项目的教学策略
一 创问境，“引入”特色项目
二 创意境，“走进”特色项目
三 创真境，“欣赏”特色项目
四 创趣境，“体验”特色项目
五 创佳境，“感悟”特色项目
教学智慧1-5 主题绘本：儿童情绪管理的良好媒介
一 感知体验：绘本阅读，觉察不同情绪
二 活动导行：角色扮演，体验不同情绪
三 学以致用：绘本延伸，合理表达情绪
第二章 真：面向生活世界
教学智慧2-1 问题化学习：英语绘本阅读教学的智慧
一 读前活动：提出猜想
二 读中活动：求证猜想
三 读后活动：分享心得
四 总结
教学智慧2-2 分角色朗读：设计富有挑战性的学习任务
一 图文对照，想象画面意境
二 对比品读，体悟人物情感
三 揣摩推敲，读懂人物内心
四 再创语境，促进迁移应用
教学智慧2-3 开放阅读：运用“1+X”教学法提升语文阅读能力
一 开放阅读中的“1”和“X”
二 “1+X”阅读教学策略
三 “1+X”阅读教学的意义
四 “1+X”阅读教学的成效
教学智慧2-4 迁移悟理：发展运算素养的关键策略
一 经验激活：让“旧知”和“新知”自然衔接
二 方法迁移：让“算理”和“算法”无缝对接
三 格式对比：让“加法”和“减法”火花碰撞
教学智慧2-5 趣味教学：让课堂教学富有人性味道
一 以情激趣
二 讨论生趣
三 回顾升趣
教学智慧2-6 音乐体验：激发儿童音乐学习热情
一 情境表演，形成初步的审美联觉
二 生活经验，沟通联觉与表现的桥梁
三 感受变化，探究音乐要素的价值
四 搭建舞台，获得知识输入的有效表现
第三章 动：丰富学习经历
教学智慧3-1 技术赋能：让课堂教学充满灵性
一 可见的数据，呈现“真问题”
二 可见的指导，创设“趣探究”
三 可见的交流，激起“活思维”
四 可见的评价，形成“精作业”
教学智慧3-2 思维品质：阅读教学的核心价值
一 关注有效提问，激发学生思维的主动性
二 借助思维导图，提高学生思维的逻辑性
教学智慧3-3 自主学习：提高数学学习质量
一 发挥主观能动性，激发自主学习动力
二 巧用教学艺术，提高自主学习能力
三 设计丰富多样的作业，点燃自主学习热情
四 优化家校合作，提升自主学习能力
教学智慧3-4 任务导学：促进儿童灵动表达
一 目标导学：培养良好学习习惯
二 任务导学：促进语言实践
三 互动导学：增强自信
四 评价导学：获得成就
教学智慧3-5 激情引趣：打造有意思的体育课堂
一 创设情境，激发兴趣
二 巧用器材，吸引兴趣
三 游戏介入，提升兴趣
四 评价妙用，持续兴趣
教学智慧3-6 项目学习：丰富儿童模型搭建经历
一 自主收集资料，初步认识太阳系
二 灵活选用材料，搭建太阳系行星模型
三 分享建模心得，展示“太阳系”
第四章 活：迈向境脉学习
教学智慧4-1 支架式学习：学习准备期口语交际教学策略
一 用好教材资源，重视基础支架
二 设置教学情境，夯实兴趣支架
三 逐步扎实训练，指向习惯支架
教学智慧4-2 语言表达：可视化思维工具促进灵动表达
一 思维“可视化”，激发学生语言表达兴趣
二 思维“可视化”，丰富学生语言表达方式
三 思维“可视化”，提升学生语言表达技巧
教学智慧4-3 数学游戏：让课堂教学活跃起来
一 通过情境性游戏活动培养运算能力
二 通过操作性游戏活动培养空间观念
三 通过实验性游戏活动形成数据意识
四 通过模拟性游戏活动培养应用意识
教学智慧4-4 混合式教学：语文自主学习的推动策略
一 线上助学：单元导语的引领
二 线上评价：探究阅读问题
三 线下拓展：鼓励深度阅读
教学智慧4-5 动感课堂：活用资源提升学习参与感
一 联动儿童：立足学情资源
二 主动延伸：对接教材资源
三 舞动课堂：活用技术资源
四 互动学习：激活人际资源
五 激励展示：巧用评价资源
教学智慧4-6 语境创设：促进儿童灵动表达的教学策略
一 创设趣味性语境，增强语用积极性
二 创设真实性语境，增强语用意义性
三 创设文化性语境，增强语用育人性
第五章 精：实现意义增值
教学智慧5-1 语言实践：让学习真实发生
一 提出“真问题”
二 设计“趣任务”
三 激发“活思维”
四 聚焦“精作业”
教学智慧5-2 聚焦素养：让课堂教学充满活力
一 敢于提问，解决“真问题”
二 合作探究，培养“活思维”
三 传承文化，完成“趣任务”
四 聚焦目标，设计“精作业”
教学智慧5-3 自制教具：让课堂教学更精彩
一 开发教具，突破教学难点
二 巧用教具，凸显育人价值
三 改造教具，激发创造力
四 操作教具，提升教学效果
教学智慧5-4 项目学习：激活数学学科素养的秘密
一 问题驱动，产生探究的意义
二 信息处理，提升学习的价值
三 联系生活，发现学习的奥秘
四 评价多样，形成学习的合力
教学智慧5-5 图式学习：“KWL+”阅读教学模式的妙用
一 What I know：回顾“已知图式”，唤醒学生知识储备
二 What I want to know：发散“想知图式”，提升学生思辨能力
三 What I have learned：获得“新知图式”，启发学生分析能力
四 Mapping：拓展“未知图式”，培养学生高阶思维
教学智慧5-6 绘本阅读：指向主题意义的探究学习
一 巧用绘本阅读，激活真实情感与经验，聚焦主题意义
二 巧用绘本阅读，创设多元活动与支架，探究主题意义
三 巧用绘本阅读，渗透文化意识与情感，升华主题意义
四 巧用绘本阅读，促进知识迁移与创新，延伸主题意义
第六章 趣：激活主体参与
教学智慧6-1 问题导学：提升思维品质的实践策略
一 读前——借助问题，引导观察和猜想，激活思维
二 读中——借助问题，促进理解和推断，发展思维
三 读后——借助问题，激发想象和创造，延伸思维
教学智慧6-2 跨科融合：提升书法启蒙教学品质
一 结合语文，了解传统文化
二 结合美术，感受“书画同源”
教学智慧6-3 数学实践：让量感在课堂上真实发生
一 将熟悉的事件与量感发生关联
二 让生活经验丰富量感体验
三 将数学活动介入量感培育
教学智慧6-4 图景式学习：语文阅读能力培养的秘密
一 “图景式学习”的内涵与价值
二 图景式学习的教学策略
三 图景式学习的成效与反思
教学智慧6-5 激趣教学：提升体育学习积极性的策略
一 学情立趣，看见儿童基础
二 教材融趣，激起儿童活力
三 学科生趣，开拓儿童思维
四 技术辅趣，引导儿童参与
五 评价展趣，提升儿童素养
后记
课堂教学的智慧属性与意义增值：“灵动课堂”的六个关键词是2024年由华东师范大学出版社出版,作者王琦 主编。
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