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使用词汇-构式法提升英语位置格构式认知水平
内容简介
本书在构式语法理论框架内，遵循Boas的词汇-构式法研究路径，设计了基于使用的英语位置格构式习得模型，并在教学实践中检验其有效性。本研究进行了三次位置格构式认知水平测试。通过对数据的分析，本书得出以下主要结论：1）中国受试的英语位置格构式认知水平并不高，特别是位置格动词习得情况很不理想。2）接受了习得模型培训的实验组受试位置格构式认知水平显著高于未接受培训的控制组受试，并逐步接近英语本族语者的认知水平。3）在延时一个月的位置格构式认知水平测试中，实验组的成绩还是显著优于对照组，习得模型的长时有效性得到了证明。
章节目录
版权信息
摘 要
Abstract
第1章 导 论
1.1 引言
1.2 英语位置格构式
1.2.1 位置格构式的构式意义
1.2.2 位置格动词的分类
1.3 英语位置格构式习得研究现状
1.4 本书的研究思路和结构
1.4.1 研究思路
1.4.2 本书结构
第2章 英语位置格构式研究的三个路径
2.1 引言
2.2 两个理论框架
2.2.1 生成语法理论框架
2.2.2 构式语法理论框架
2.3 三个研究路径
2.3.1 Pinker的研究路径
2.3.2 Goldberg的研究路径
2.3.3 Boas和Iwata的研究路径
2.4 小结
第3章 英语位置格构式二语习得研究综述
3.1 引言
3.2 习得研究现状
3.2.1 对日本学习者的研究
3.2.2 对韩国学习者的研究
3.2.3 对中国学习者的研究
3.3 习得研究现状评述
3.3.1 研究的受试者
3.3.2 研究的测试工具
3.3.3 研究的结果
3.4 小结
第4章 英语位置格构式习得模型
4.1 引言
4.2 位置格动词再分类
4.2.1 涂抹类位置格动词
4.2.2 放置类位置格动词
4.2.3 喷洒类位置格动词
4.2.4 流淌类位置格动词
4.2.5 缠绕类位置格动词
4.2.6 粘贴类位置格动词
4.2.7 覆盖类位置格动词
4.2.8 阻碍类位置格动词
4.2.9 点缀类位置格动词
4.3 位置格构式习得模型的内容
4.3.1 语料呈现
4.3.2 构式意义习得
4.3.3 位置格动词意义习得
4.3.4 构式意义与动词意义的整合
4.3.5 语式产出
4.4 习得模型的心理学依据
4.4.1 构式的心理表征
4.4.2 构式习得的心理表征
4.5 习得模型的语言学依据
4.5.1 基于使用的模型
4.5.2 语言习得的构式观
4.6 小结
第5章 英语位置格构式习得现状调查
5.1 引言
5.2 研究设计
5.2.1 研究问题
5.2.2 研究对象
5.2.3 研究工具
5.2.4 数据收集
5.3 结果与讨论
5.3.1 英语本族语者的位置格构式认知水平
5.3.2 中国英语学习者的位置格构式认知水平
5.3.3 中国学习者与英语本族语者位置格构式习得对比
5.4 小结
第6章 英语位置格构式习得培训实证研究
6.1 引言
6.2 实验设计
6.2.1 实验假设
6.2.2 受试者
6.2.3 实验工具
6.2.4 培训过程
6.2.5 数据收集和分析
6.3 结果与讨论
6.4 小结
第7章 结论与讨论
7.1 引言
7.2 主要结论
7.3 对英语构式教学的启示
7.4 不足之处
7.5 对未来研究的建议
参考文献
附录一 位置格构式构式意义测试试题
附录二 第一次语法判断任务试题
附录三 第二次语法判断任务试题
附录四 第三次语法判断任务试题
附录五 中国学习者语法判断任务测试成绩
附录六 英语本族语者语法判断任务成绩
附录七 受试者构式意义选择成绩
中国学习者英语位置格构式习得研究（外国语言文学学术论丛）是2020年由中国人民大学出版社出版,作者符存。
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