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中学文学教育的新思路，以接受美学为主要理论。
内容简介
中学文学教育的重要地位，在新一轮的课程改革中已经凸显，但如何实施又成为语文教育界的一大难题。
本书根据《语文课程标准》《语文教学大纲》的观点，将接受美学这种先进的文学阅读理论引入中学文学教育，以培养学生的文学阅读能力，力求改变中学文学教育中一些不正确的说法、不合理的做法，突出阅读过程中师生的主体性、阅读结果的创造性，而又不忽视作者的本意、文本的规定性等。
本书以接受美学为主要理论，并参照其他阅读理论，结合教育学、心理学原理及作者的教学实践，对中学生文学阅读鉴赏能力的培养、中学文学教学目标的设定、文学教材的选材编写、文学教学的过程模式、读法指导、媒体选用、师生关系、教学方式、评估和考查方式、文学类作品研究性学习等一系列问题进行了阐述，以证明其科学性。
在此基础上，本书给出了四种文学文体的教学设计，以证明其实用性；进行了初步的教学实验，评析了多篇经典文学作品和典型教学案例，以证明其有效性。
作者简介
作者张心科，华东师范大学教师教育学院教授、博士生导师，北京师范大学教育学博士。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。
章节目录
版权信息
丛书总序
绪论
一 中学文学教育的地位 作用及研究中存在的问题
二 三种阅读中心论影响下的文学教育的不同价值取向
三 文学教育与语文训练以及初中与高中文学教育的关系
四 中学文学教育的历史回顾
理论探索篇
第一章 从接受美学看中学生文学阅读鉴赏能力的培养
一 中学生文学阅读鉴赏能力的构成
二 中学生文学阅读鉴赏能力的培养
第二章 从接受美学看中学文学教学目标的设定
一 中学文学教学目标的分类及存在的问题
二 中学文学教学目标的确定
第三章 从接受美学看中学文学教材的选材编写
一 中学文学教材的选材
二 中学文学教材的编写
第四章 从接受美学看中学文学教学过程模式
一 初级阅读
二 二级阅读
三 三级阅读
第五章 从接受美学看中学文学教学的读法指导及媒体选用
一 中学文学教学读法指导
二 中学文学教学媒体选用
第六章 从接受美学看中学文学教学中的师生关系及教学方式
一 中学文学教学中的师生关系
二 中学文学教学的教学方式
第七章 从接受美学看中学文学类作品的研究性学习
一 文学作品研究的一般方法
二 中学文学作品研究性学习
第八章 从接受美学看中学文学教育的考评方式
一 中学文学教育的评估方式
二 中学文学教育的考查方式
实证研究篇
第九章 接受美学指导下的中学文学教学设计
一 中学文学阅读教学设计应注意的问题
二 中学文学教学四种文体教学设计示例
第十章 接受美学指导下的中学文学教育实验研究
一 实验目的
二 实验对象
三 实验设计
四 第一阶段实验
第十一章 接受美学视角下的文学作品研究鉴赏示例
一 卞之琳《断章》主题多义例说
二 咫尺 天涯：顾城的《远和近》赏析
三 悲秋还是赏秋：《故都的秋》主旨再探
四 平淡的绚丽：读茨威格的《世间最美的坟墓》
五 没有娘家的祥林嫂：重读《祝福》
六 被扭曲 被误解的贾雨村
七 贾宝玉的男女平等意识
八 尴尬人逢尴尬事：《牡丹亭·闺塾》中的陈最良
九 试析孔子只责冉有
第十二章 接受美学视角下的文学教学案例评析
一 从接受美学看“无中生有式的创造性阅读”——兼论阅读教学中学生的主体性
二 强制教学：现象与本质——韩军《背影》教学评议
三 从接受美学看阅读教学中“生平”“背景”介绍的时机
四 处理节选课文应顾及全篇 知人论世——从阿三上《我与地坛》说起
需要进一步探讨的几个问题
参考文献
后记
再版后记
接受美学与中学文学教育是2019年由华东师范大学出版社出版,作者张心科。
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