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教学方法论长篇巨制，系统探讨课堂研究。
内容简介
本书是一部关于课堂教学方法论的长篇巨制，它主要分为课堂研究的方法论基础、课堂研究理论反思、课堂研究方法——课堂志、现代教学论与课堂研究四个方面的内容。本书对课堂教学方法论的探讨系统、详赡，分析全面、客观。
章节目录
封面
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版权页
内容简介
作者简介
目录
引言
第一编 课堂研究的方法论基础
第一章 人文社会科学研究的解释性
一 人文社会科学及其研究特点
二 人文社会科学的解释研究方法
三 关于人文社会科学研究方法的反思
第二章 人文社会科学研究的原创性
一 人文社会科学研究的原创路径
二 教育研究的原创路径
第三章 人文社会科学研究的实践性
一 人文社会科学效法自然科学研究之历程
二 人文社会科学研究的知识类型
三 人文社会科学研究的实践方法
第四章 教育学属于人文社会科学
一 判定教育学学科性质的依据问题
二 教育学与自然科学、人文科学、社会科学之间的关系
三 教育学属于人文社会科学
第五章 教育民族志研究的理论与方法
一 教育民族志及其研究层次
二 教育民族志研究的历史及经典案例
三 教育民族志研究的一般步骤及主要方法
第六章 课堂研究：从学术殿堂走进生活世界
一 课堂研究的意义
二 课堂志的含义、特点与方法
三 课堂志研究以理论创新推动教学变革
第二编 课堂研究理论反思
第一章 教学论学科建设问题反思
一 教学论学科建设的历程回顾
二 教学论学科建设的主要内容
三 教学论学科建设中存在的问题及其反思
第二章 从演绎到归纳：教学论的知识转型
一 演绎体系的教学论
二 归纳体系的教学论
三 教学论的知识转型：从演绎到归纳及其相互关系
第三章 当代中国特色教学论的发展历程
一 当代中国教学论的发展阶段
二 当代中国教学论发展的启示
第四章 中国特色教学论学派
一 学派及其特点
二 中国教学论及其学派的形成
三 中国特色教学论的发展
第五章 教学理论如何介入教学实践
一 教学理论为什么要介入教学实践
二 教学理论介入教学实践的路径
三 教学理论介入教学实践的价值
第六章 我国教学研究范式的转型
一 教学研究的嬗变历程和发展趋势
二 我国教学研究的变革
三 我国新型教学研究的路径和方法
第七章 课堂研究范式的转型
一 课堂研究范式的界定
二 课堂研究范式的转型发展与多元共存
三 我国课堂研究范式转型的路径
第三编 作为教学研究方法的课堂志
第一章 课堂的困境与变革
一 课堂的困境
二 课堂的变革
第二章 我国课堂研究的理论及其发展共势
一 我国课堂研究的几个重要流派
二 我国课堂研究的发展共势
第三章 课堂志的方法
一 课堂志的基本含义
二 课堂志研究的特点
三 课堂志研究的一般过程
四 课堂志研究的方法
第四章 课堂志的案例研究
一 自主学习的课堂志研究
二 合作学习的课堂志研究
三 探究学习的课堂志研究
第五章 教师研究课堂的理论与方法
一 教师研究课堂中专业引领的价值
二 在集体备课活动中促进教师专业发展
三 在听评课活动中研究课堂教学
第四编 现代教学论与课堂研究
第一章 “互联网+”视域中的现代教学论
一 教育实践变革与理论创新的时代背景
二 教育实践领域的变革
三 教育理论领域的创新
第二章 现代教学论的发展基础
一 关于教学论与现代教学论
二 现代教学论的学科史基础
三 现代教学论的相关学科基础
四 现代教学论的实践发展基础
第三章 现代教学理论与课堂教学改革
一 教学认识论
二 教学实践论
三 教学建构论
四 教学交往论
五 教学生活论
第四章 课堂生活及其实质
一 对课堂生活内涵的理解及其意义阐释
二 课堂生活的构成内容及其变革途径
三 课堂生活研究及其方法
第五章 高效课堂的理念及其建构策略
一 高效课堂的核心理念
二 建构高效课堂的主要条件
三 构建高效课堂的主要策略
第六章 课堂教学如何构建学生发展核心素养
一 学生能动者及能动性分析
二 课堂教学结构及其变革
三 在课堂时空转换中落实学生发展核心素养
第七章 翻转课堂的本质
一 什么是翻转课堂
二 传统课堂及其弊端
三 翻转课堂的历史
四 翻转课堂的本质
第八章 结构化理论视角下的课堂教学变革
一 社会结构化理论构成分析
二 传统课堂教学结构分析
三 现代课堂教学结构分析
第九章 教学模式与学习方式的关系
一 “不适”：在教学模式和学习方式变革中寻求平衡
二 “不适”：在学习者边缘性问题的解决中探寻平衡之道
第十章 从“适教课堂”到“适学课堂”
一 两种课堂范式的并存与更替
二 “为教而教”批判
三 “适教课堂”及其特点
四 “为学而教”理念
五 “适学课堂”及其特点
参考文献
后记
课堂研究方法是2019年由中国社会科学出版社出版,作者王鉴。
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