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延续《读懂课堂》的思想精髓，深入课堂研究的真实现场。
内容简介
“课堂研究”是一种教学实践研究。这种研究对于一线教师而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。本书从“课堂与课堂研究”出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。
作者简介
作者钟启泉，华东师范大学终身教授、博士生导师、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。教育部社会科学委员会学部委员（教育学与心理学学部召集人）、教育部教师教育专家委员会委员、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员。《全球教育展望》杂志主编。
著有《核心素养十讲》《现代课程论》《现代教学论发展》《读懂课堂》《课堂研究》《课堂转型》《课堂革命》《班级经营》等。
章节目录
版权信息
引言 课堂与课堂研究
一、课堂：儿童成长的场域
二、课堂转型的意涵：从“教堂”转向“学堂”
三、课堂研究的特质与课题
第1编 核心素养与课堂转型
第1章 课堂世界的构图
一、围绕课堂世界的经典描述
二、重新审视“学”与“教”及其关系
三、保障每一个儿童的“学习”
第2章 课堂转型：宁静的革命
一、核心素养与课堂转型
二、转型中的课堂与课堂转型的焦虑
三、引领课堂转型的概念框架
四、课堂研究与教师文化的创造
第2编 课堂研究的视点
第3章 问题学习：新世纪的学习方式
一、核心素养与学力目标的刷新
二、问题学习：从教走向学
三、问题学习的革新意义
第4章 自主学习的考察
一、自主学习：发展线索与概念界定
二、自主学习：社会认知理论的解读
三、课堂教学中的自主学习研究
第5章 协同学习的创造
一、协同学习的本质
二、协同学习的构成要素与设计原则
三、协同学习环境的营造
第6章 三维目标：对“双基论”的一种超越
一、三维目标研究的挑战
二、三维目标的含义与意义
三、“三维目标链”研究：教学思想的革命
第7章 课堂互动研究的意蕴
一、课堂互动研究的意蕴
二、课堂互动研究的关键概念
三、课堂互动研究的课题
四、课堂互动研究的挑战
第8章 课堂话语分析
一、课堂话语分析：一种跨学科研究
二、课堂话语分析的视点与课题
第3编 课堂研究的方略
第9章 课堂规范：从“失范”到“规范”
一、课堂革命的时代与课题
二、课堂规范的再造与教学研究的革新
三、教师自身变革的挑战
第10章 单元设计：撬动课堂转型的一个支点
一、基于核心素养的单元设计的意义与价值
二、建构主义单元设计的基本立场与要素
三、单元设计的未来趋势与诉求
第11章 练习的系统设计
一、“减负令”的尴尬与“练习”的正负能量
二、练习的系统设计：从“机械性练习”走向“有意义练习”
三、练习本质的洞察与教师的专业发展
第12章 打开课堂评价的潘多拉盒
一、“课堂评价”究竟是怎么回事
二、锻造每个教师的评价素养
第13章 开垦学习环境设计的荒原
一、学习环境设计的时代意义
二、学习环境设计的基本框架
三、学习环境设计的行动课题
第14章 有效教学研究的价值
一、如何看待有效教学研究的价值
二、如何解读有效教学研究的假设
三、如何推动有效教学研究的进展
第4编 课堂研究与教师成长
第15章 教师，在授业分析中成长
一、授业分析：日本授业研究的重心
二、儿童中心授业分析的特质
三、授业分析与教师成长
第16章 走向学习共同体的创造
一、从研究（理论）与实践的整合谈起
二、“临床研究”：寻求“研究—实践”的新型关系
三、“临床研究”的课题：超越“研究—实践”的二元对立
结语 课堂研究与教学创造
附录 分享课堂创造的世界遗产
一、苏格拉底的“产婆术”
二、夸美纽斯教学论的特质
三、卢梭的“儿童的发现”
四、裴斯泰洛齐的“直观教学法”
五、赫尔巴特学派的“五段教学法”
六、杜威的“问题解决法”
七、20世纪初的新教育运动
八、集体主义教育与综合技术教育
九、“教育现代化”运动与“发现学习法”
十、弗雷内教育
十一、“合科学习”与“分团式动态教育法”
十二、维果茨基复兴热
原出处一览
课堂研究是2016年由华东师范大学出版社出版,作者钟启泉。
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