编辑推荐
《21世纪学习的愿景》：全球教育专业人士的集体阐述。
内容简介
《21世纪学习的愿景》集结全球教育专业人士，直面基础教育21世纪的重大议题，围绕21世纪技能的内涵及其培育展开深入阐述和对话，在形塑21世纪学习愿景的基础上，从专业学习共同体、学习环境、学习方式、技术应用和评估框架等多个侧面探索了该愿景的实现路径。
作者简介
作者詹姆斯·A·贝兰卡，曾获得伊利诺伊大学香槟分校的英语硕士学位，入职时是一名高中英语教师，之后创办过两所实验性非传统学校（alternative schools）、一所县郡协调服务机构和“天光出版”（Skylight Publishing） 、“专业发展”（Professional Development）等机构。在他的第二段职业生涯中，他领导了伊利诺伊联盟的公益工作，在学校与学区中推行系统变革，开创和推进深度学习的进程；作为高级研究员担任21世纪技能伙伴组织的顾问，编辑该组织的“串接21世纪散点”（Connecting the 21st Century Dots）网络杂志，并一直以21世纪技能和深度学习的实施为重点进行写作。
章节目录
版权信息
“核心素养与21世纪技能”译丛 编委会
“核心素养与21世纪技能”译丛 译者序
编者简介
序言
前言 面向21世纪技能：为何重要，是哪些技能以及如何实现
绪论
第1章 未来社会的五种心智
学科心智
整合心智
创造心智
尊重心智
伦理心智
心智间的张力
心智与多元智能
评价与五种心智
还有其他心智吗
五种心智的整体培养
第2章 21世纪需求下的新政
第3章 21世纪技能框架比较
形成21世纪技能框架的基本原理
当前21世纪技能的主要框架
目前数字化素养的概念框架
21世纪技能框架的比较
21世纪技能评估研究进展
21世纪的概念重建
第4章 专业学习共同体在培养21世纪技能中发挥的作用
行为改变
未来专业学习共同体的工作
专业学习共同体能成为教育中的共同规范吗
从实践中学
第5章 新加坡愿景：少教多学
愿景一：国家愿景
愿景二：教育愿景
愿景三：实施愿景
愿景四：合作愿景
“少教多学”
小学示例
中学示例
变革的挑战
通向21世纪的桥梁
第6章 设计新的学习环境以支持21世纪技能
数字原住民的不安
21世纪新技能与教学法
从教学创新到学校设施创新
21世纪学习是什么样的
“教室不复存在！”：学校设计的语言
21世纪学校中的技术
新的学习环境
为学生提供新的学习环境
将教学法和空间相联系
第7章 支持21世纪技能的实施框架
学校教育的使命
学习的原则
课程和评价系统
教学计划与实践
系统支持
21世纪学习框架
参考文献
第8章 问题式学习：培养21世纪技能的基础
但是21世纪与众不同的地方在哪儿
PBL是什么
PBL的关键要素是什么
PBL课堂是什么样子
为什么要从问题情境开始
为什么探究在PBL中是重要的
我们如何开发PBL课程
如何利用21世纪技术加强PBL教学
我们对PBL的有效性了解多少
最后的思考
第9章 合作学习和冲突解决：21世纪必备技能
应对21世纪四个重大挑战的方式
21世纪的四个重大挑战
网络互动对现实关系的影响
第10章 培养学生的21世纪技能
21世纪的形式与功能
教师如何回应
一个邀请
第11章 经由技术的革新
创新：点燃知识经济
21世纪学习与学生参与
第一类创新：可视化
第二类创新：知识民主化
第三类创新：参与式学习
三类创新的启示
由此岸到彼岸
第12章 技术之丰满，信息之贫乏
从静态技术到数字技术
大胆的假设
一种学习文化
第13章 引导社交网络作为学习工具
虚拟全球课堂的兴起
无限制学习的挑战
网络素养的转变
一个新的学习蓝图
第14章 21世纪技能评估框架
21世纪的评估有什么不同
更好的方法
后记
译者后记
21世纪学习的愿景是2020年由华东师范大学出版社出版,作者[美] 詹姆斯·A·贝兰卡。
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