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理论与案例相结合，对于在实践中采用干预反应模式（RTI）具有指导意义。
内容简介
目前，处于成型期的干预反应模式（RTI），已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。
全书采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI 等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。
作者简介
作者卡拉·肖尔，西乔治亚大学特殊教育专业硕士、教育专家，担任过数个联邦资助的全纳教育项目的顾问及韦斯利教育服务中心主任。特殊儿童协会专栏作者，并独立撰写《积极的成果：利用学生援助小组进行学校改进》一书，参与编写了《乔治亚大学教育系学生支助小组资源手册》等书。
章节目录
版权信息
前言
第一章 RTI
对学习障碍的有效鉴别
RTI为什么能发展？
什么是RTI？
问题解决法模式
标准治疗法模式
几点想法
第二章 确定适宜且基于研究的干预
第一级：最佳教学实践
二级及以上：满足小组及个体学习需求的干预
小结
第三章 针对不同学习者进行指导性干预的基本框架
什么是RTI？
第四章 使用过程监控数据
过程监控数据的重要性
过程监控选择何种指标
绘制进步图
利用过程监控数据进行教学决策
在会议中使用过程监控数据
校长必须拥有数据图表
第五章 RTI的领导者视角
总论
在RTI实施过程中，作为领导者，我的角色是什么？
我如何开始实施过程？
专业发展目标
当RTI专注于学业时，行为问题该如何处理？
如果发现需要干预的孩子太多该怎么办？
我需要提供什么样的资源？
第一次就把事情搞砸了该怎么办？
RTI的实际执行
小结
第六章 阅读的脑功能机制及读写教学
阅读研究中的喜讯
早期读写研究的主要见解
对读写教学的日益重视
早期读写能力的测试
大脑相容性阅读教学
基于人脑的阅读模式
人脑研究在阅读方面的发现
RTI：一种遍及全国的模式
结论
第七章 数学干预综述
谁需要干预？
数学干预中教什么？
谁来实施干预？
在哪里实施干预？
干预时间需多久？
如何组织干预课程？
二级和三级干预应使用哪些课程策略？
小结
第八章 课堂干预及个别化行为计划
关于RTI教师应当具备的知识
作为学校和课堂管理方式的RTI
有效课堂管理手段
对学生的二级行为干预计划
对二级学生的行为干预计划
二级行为干预计划小结
个别化行为干预计划（BIP）
结论
第九章 操作准确度
定义与性质
实施
结构与角色的变化
实施中的困难
小结
资源
作者简介
参考文献
教学与行为干预（RTI）是2015年由华东师范大学出版社出版,作者[美] 卡拉·肖尔。
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