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着眼于信息时代的教育变革，在深入研究、梳理智慧教育相关概念和评价维度的基础上，通过抽样调研，把握我国智慧教育的发展脉动和趋势，为行业提供智慧教育发展总体图景。
内容简介
全书分为三部分。第一部分全面梳理和分析我国智慧教育发展的背景、概念和国家战略，提出智慧教育评价的观察维度与分析模型；第二部分通过分析调研数据，呈现智慧教育发展的现状、特征及趋势；第三部分通过分析全国抽样的样本区域，以实践案例的形式呈现我国智慧教育发展的典型特征。
《中国智慧教育区域发展研究报告（2020）》可作为教育行政部门、教育信息化相关企事业单位的培训、学习资料，以及各级、各类学校学生的参考用书。
作者简介
教育部教育管理信息中心是1987年经国务院批准建立的，系教育部直属事业单位。
章节目录
版权信息
内容提要
中国智慧教育区域发展研究报告（2020）编辑委员会
序
第一部分 智慧教育概述
第一节 智慧教育发展的契机
一、智慧教育是教育发展的内在诉求
二、智慧教育是驱动大规模个性化教育的现实要求
三、智慧教育是教育信息化转段升级的必然要求
四、智慧教育是同步信息社会发展进程的必然结果
第二节 智慧教育文献梳理
一、概念的起源与发展
二、智慧教育概念的代表性观点
第三节 智慧教育的定义与内涵
一、智慧教育的定义
二、智慧教育的内涵和外延
三、智慧教育的实践内容
四、智慧教育实践的技术特征
第四节 智慧教育评估
一、智慧教育评估方法
二、智慧教育观测维度
三、智慧教育评估指标体系
第二部分 智慧教育发展的现状与趋势
第一节 行业发展解读
第二节 我国智慧教育发展现状
一、理念先行、实践跟进，智慧教育成为研究热点
二、环境初具、探索应用，智慧教育重视数据应用
三、支持教学、建设多样，智慧教育资源供给丰富
四、区企合作、强化落地，智慧教育呈现崭新形态
五、聚焦教学、注重创新，智慧教育治理雏形初具
第三节 智慧教育的发展特征
一、基于问题开展研究，智慧教育从点到面不断进化
二、基于需求研发产品，智慧教育呈现区校企多方合作
三、基于目标开展应用，智慧教育逐步回归育人本性
第四节 智慧教育的未来趋势
一、人工智能快速发展带来学习内容的改变
二、学习方式多样化造就智能结构的多元化
三、学习环境和资源形态的转变将深度改变认知过程
四、学习将成为一种生活状态，逐渐走向个性化和终身化
五、教师面临角色重构，成为学生“灵魂的工程师”
六、基于数据的综合素质评价将始终贯穿教与学
七、基于数字画像的伴随式评价将逐渐替代文凭
八、学制的范式将发生变革，造就多样的学程
第三部分 智慧教育行动与案例
第一节 武汉市汉阳区：搭建区校一体化平台，打造区域智慧教育生态
一、发展背景
二、实施策略
三、探索与实践
第二节 广东省东莞市：区域“慧教育”生态体系构建
一、东莞市教育局：促进区域均衡发展的优质数字资源供给服务改革
二、东莞市塘厦镇：创新机制破解重建应用难题
三、东莞松山湖实验中学：走向深度学习的家校协作和多维互动教学
四、东莞大朗镇巷头小学：“双线双师+平板电脑”英语绘本阅读教学双融新模式
第三节 陕西省西安市：基于大数据治理的区域智慧教育生态构建
一、发展背景
二、解决策略
三、行动与案例
第四节 陕西安康市汉滨区江南幼儿园：基于大数据的幼儿园智能育儿体系
一、实现智慧晨检，助力幼儿健康监测
二、落实智慧运动，为幼儿健康运动活动加分
三、推进智慧睡眠，智能监测提升睡眠质量
四、实行智慧膳食，科学搭配促进幼儿成长
第五节 陕西宝鸡市凤翔城关镇西街小学：学生数字化评价模式探索
第六节 北京市朝阳区：协同创新，深度融合，推进改革，促进均衡
一、背景与面临问题
二、解决策略
第七节 重庆市璧山区：推进智慧教育融合应用，促进教育教学创新发展
一、背景与面临问题
二、解决策略
三、行动与案例
第八节 江苏省南京市：融合创新，让智慧引领南京教育现代化
一、背景
二、主要做法
三、行动与案例
第九节 河南省：数据驱动，智慧赋能—河南省智慧教育应用与实践
一、背景
二、典型案例
三、应用实践的经验总结
第十节 深圳市龙华区：GUEST模式打造龙华教育智能体
一、背景
二、具体做法
三、行动与案例
第十一节 浙江省东阳市：基于网络学习空间的智慧教育区域推进模式
一、背景与面临问题
二、解决策略
三、行动与案例
第十二节 天津市和平区：破解教育大数据困局
一、背景与面临问题
二、解决策略
三、学校案例
参考文献
中国智慧教育区域发展研究报告（2020）是2020年由北京大学出版社出版,作者教育部教育管理信息中心。
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