编辑推荐
借鉴语文教师必读的实践案例。
内容简介
本书以教学实践为依托，以案例叙述为主体，以教、学后的反思为核心，着重记述了作者在阅读教学、作文教学、研修培训过程中的一些思考和感悟。本书最大的特点是围绕教材，内容聚焦，案例典型，反思深刻，理论与实践相结合，可读性、借鉴性较强，可以促进语文教师对教材的深入理解和准确把握，引发教师对语文课堂教法的深入思考。
作者简介
魏民侠 著
章节目录
版权信息
写在前面的话
阅读教学反思
呼唤本色语文
语言有温度，字词知冷暖
挖掘词语教学的魅力
“导读感悟”须因“生”施教
“读→想→看→赏”与“看→想→读→赏”
“质疑”微思考
寻找失去的时间
一笑值千金
教材为例教作文
思维碰撞为理解铺平了道路
教学是挑起矛盾冲突的艺术
“真睡”还是“假寐”
笑对失败
词语开花，全文放彩
寻找春风的痕迹
不要轻视学生的任何提问
我理解的“对话”与“谈话”
尴尬
感受“读”的魅力
抓住文本留白处训练思维与表达
无“讲”的日子更美丽
我教《我爱故乡的杨梅》
在结课中创设亮点
让冲突激活学生的思维
教师的魅力在课堂
“感情朗读”的根基是对语言文字的品味
多种方法促成对文本的“感悟”
词串朗读作用大
真正的教学来不得半点虚假
朗读引导小议
一个便士哪里去了
我来到了“鸟的天堂”
一块巧克力
无奈与无能
让“对话”更精彩
从讲台上走下来
“面子”=“尊严”？
小故事，大气派——《麻雀》一
老师，我想说——《麻雀》二
猎狗愣住了——《麻雀》三
痛苦的遗憾——《麻雀》四
尽力挖掘资料内涵——《麻雀》五
学习宗璞
“雨中”的作文
思想比花儿更美
遗憾的课堂
一“魂”拓开学生情
品读“对话”的内核
“精彩极了”与“糟糕透了”
我的“幸福”我独享
让语文教学返璞归真
雨（？）万朵花
《珍珠泉》教学之旅
精彩无需预约
过虑
抗战酷暑计
略读课文这样教，可好？
感受语文课的简约而不简单
学生教会我思维
名师之路，名师“指”路
让“导读技巧”更透明
苦难是一笔宝贵的财富
品尝“放手”的感觉
让公开课“危险”一次
说出不一样的精彩
我听到了花开的声音
词语比较的价值
综合实践活动教学的七点感受
让教学务实，教孩子求真
常态课上见功底
作文教学体悟
散说作文
作文教学现状分析
跟孩子聊作文
学生作文难，教师要反思
兴趣是习作的原动力
习作一定有方法（一）
习作一定有方法（二）
例文呈现该不该
这样的指导课，有意思！
作文教学要从内容入手
叙事习作训练的尝试
作文的基本功：文从字顺
习作教学要“立信 立本 立法 求真”
认真审题，用心习作
让“真实”成为习作的基石
教师，请给“学生喜欢习作”的题目
关注生活，让习作更精彩
快乐，习作的源泉
想象为习作插上了翅膀
写字，与习作无关吗？
习作需要“催吐点”
打开词语，或许习作更丰满
教会学生说“人话”
阅读课应该指向写作
“暖场”的魅力在于暖了全场
紧扣课后习题，及时片段训练
作文教学不应孤立进行
写日记的日子最美丽
让作文批阅不再成为教师的“痛”
对学校作文教学的建议
在观摩中学习，甚好
“赛教”是直面教学现状的一面镜子
让“一教三激发”在作文教学实践中生根开花
学生作文竞赛带给我们的启示
给教师作文指导的几点建议
正视不足，阔步改进
让作文教学有意思
在变化中感受作文教学的真谛
少一些限制，多一些真诚
经历着艰辛，感受着幸福
教学成果分享
《做一片美的叶子》教学设计与评析
《自然之道》教学设计
对小学语文课堂教学现状的思考
小学语文识字写字教学现状分析与教学建议
“对话教学”我来谈
打造丰满的语文课堂
“快乐教学”点滴谈
语文“导读感悟教学”的过程特征
小学生个性化感悟的心理过程
情注巧妙引导，崇尚个性感悟
导读感悟见真情
追求本真的语文课堂——《圆明园的毁灭》课例研究
教学反思的十个问题
做一个不停奔跑的孩子
后记
行走在语文教学的路上是2016年由西北大学出版社出版,作者魏民侠。
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