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中国新闻教育史既是中国教育史和新闻史研究中的重要组成部分，又是各自研究中关注较少的薄弱地带。
内容简介
本书以中国近代新闻教育史为研究对象，从教育的视角、以历史的脉络进行考察，考察内容包括：中国近代新闻教育的产生背景、发展历程和历史反思，并对个案进行典型研究，其中对发展历程进行历史分期和介绍，从前至后分为三个阶段：雏形阶段（1912～1920）、创立阶段（1921～1927）和繁荣阶段（1928～1949）。通过搜集、整理和挖掘大量的史料，真实还原各个阶段的历史原貌。
作者简介
作者许晓明。
章节目录
版权信息
序
绪论
一、选题缘由
二、研究现状
三、本书思路结构
四、研究方法和创新之处
五、相关概念界定
第一章 中国近代新闻教育的产生背景
第一节 近代新闻事业对新闻教育的客观需求
第二节 近代新闻学研究对新闻教育的理论支撑
第三节 近代教育体系的构建对新闻教育制度的奠定作用
第四节 国外新闻教育的引入对中国近代新闻教育的参照作用
第二章 中国近代新闻教育的雏形（1912～1920）
第一节 民国初期高等教育状况分析
第二节 民国初期报界对新闻教育的提议
一、中国报界俱进会对设立新闻教育的首次倡议
二、全国报界联合会倡议的“新闻大学”设立计划
第三节 中国新闻教育的开端——北京大学新闻学研究会的创办与发展
一、创办的基础与发展历程
二、北京大学新闻学研究会的师生状况
三、北京大学新闻学研究会的研究内容和教育活动
四、历史评价
第四节 中国近代新闻教育雏形阶段的特点分析
第三章 中国近代新闻教育的创立（1921～1927）
第一节 高等院校正规新闻教育的开始——上海圣约翰大学报学系的创办
第二节 自主开办的第一个大学新闻教育机构——厦门大学新闻学系
第三节 其他主要新闻教育机构
一、平民大学新闻学系
二、燕京大学新闻系
三、南方大学报学系和报学专修科
四、上海国民大学报学系
第四节 中国近代新闻教育创立阶段的特点分析
一、新闻教育已经逐渐被中国社会所认同
二、受美国新闻教育的影响大
三、受众多不利因素的影响而导致“稳定性”差
四、新闻教育机构呈现“地域集中型”分布
五、“新闻本位”自新闻教育创立时就被提倡
六、新闻教育的办学途径、培养方式多样
第四章 中国近代新闻教育的繁荣（1928～1949）上：办学概况
第一节 南京国民政府统治下抗战之前的新闻教育
第二节 抗战时期的新闻教育
第三节 抗战胜利之后的新闻教育
第五章 中国近代新闻教育的繁荣（1928～1949）下：办学类型
第一节 社会力量创办的新闻职业教育
一、中国新闻学专门学校
二、民治新闻专科学校
三、北平新闻专科学校
第二节 国共两党开办的新闻教育
一、中国国民党开办的新闻教育
二、中国共产党开办的新闻教育
三、政党办新闻教育的特点分析
第三节 外来势力开办的新闻教育
一、教会大学新闻教育的发展
二、日伪在沦陷区的新闻教育
第四节 中国近代新闻教育繁荣阶段的特点分析
一、新闻教育与政治间的交集变大
二、新闻教育机构在迁移中艰难办学
三、新闻教育机构的教学实力明显增强
四、课外学术交流活动增多
第六章 中国近代新闻教育的个案分析
第一节 燕京大学新闻系
一、北平办学
二、成都复课
三、北平复校
第二节 复旦大学新闻学系
一、初创时期
二、重庆时期
三、返沪后时期
第七章 中国近代新闻教育的历史反思
第一节 中国近代新闻教育存在的问题
第二节 中国近代新闻教育的历史贡献
一、对建设中国本位的新闻教育模式进行了有益探索
二、为新中国新闻教育的发展奠定了基础
三、为中国培养了一批优秀的新闻宣传人才
四、对中国近代新闻学的建立和发展具有促进作用
第三节 中国近代新闻教育的历史启示
一、新闻教育应重质不重量
二、新闻教育应走产学研合作之路
三、新闻教育要兼顾“学”与“术”
四、新闻教育要平衡好“专”与“通”的度
参考文献
一、民国时期的文献资料
二、新中国成立后的文献资料
致谢
中国近代新闻教育发展史研究（1912～1949）是2016年由河北冠林数字出版有限公司出版,作者许晓明。
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