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本书帮助教师正确理解、把握统编教材的编排意图和教学建议，是青年语文教师成长的好帮手。
内容简介
识字、写字是阅读和写作的基础，是学段的教学重点。那么，在识字、写字方面，统编教材是怎么编排的呢？课堂教学又要注意哪些事项呢？为更好地引领教师正确理解、把握统编教材的编排意图，了解各栏目各板块的功能，本书每一辑都涉及各栏目的编排意图和教学建议：编排意图来自于国家教材培训时的思考，教学建议源于对一线听课、评课过程的思考，有精彩的课例展示，也有使用教材时要避免的误区。本书旨在促进一线教师在理解编排意图和参考教学建议的基础上，更好地把握和使用统编教材。总而言之，本书是青年语文教师汲取成长力量、实现专业发展的有力抓手。
章节目录
版权信息
自序就这样和你“相亲相爱”
辑一识字、写字可以这样教
低年级识字、写字的编排特点及教学建议
一、识字单元前置，拼音单元后置，厘清拼音与识字关系，便于幼小衔接
二、多板块、全程编排识字内容
三、识字方式多样化，汉字规律得以凸显
四、增加了偏旁、笔画、笔顺规则等教学细则，写字教学更清晰
五、编排特殊文本，注重识字能力培养
正确利用情境图，让拼音学习自然而然地发生
拼音单元教学定位要准确，目标要明确
一、汉语拼音的定位要准确：汉语拼音是识字和学习普通话的工具
二、拼音教学的目标要明确：做到“三会”即可
明确标准，防止识字、写字教学超标
一、识字、写字内容不区分，增加儿童写字负担
二、多音字教学超标，给识字教学添加了干扰
三、生字、“见面字”不区分，增加儿童识字负担
随文识字教学要有四个意识
一、要有归类意识
二、要有运用意识
三、要有复现意识
四、要有语境意识
让识字教学多点科学性和趣味性
识字教学不能为了“方法”而“方法”
巧用“名”中“字”，创设识字环境
写字任务岂能课下“一写了之”
汉字文化拓展课“人”课堂实录及点评
板块一：欣赏经典，了解“人”字演变
板块二：趣味识字，了解构字方法
板块三：学习偏旁，了解偏旁含义
辑二阅读可以这样教
以一年级教材为例，谈低年级教材编排特点
一、“双线”组元，语文训练更加系统化
二、增加优秀传统文化元素，落实立德树人目的
三、增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等阅读栏目，课外阅读纳入课程体系
一年级阅读单元训练点及教学建议
一、积累常用词、数量词以及各种短语
二、联系上下文理解词语
三、感受、积累特殊的句子
四、认识逗号、句号，认识自然段，初步建立句子概念
五、读懂课文，找出课文中的明显信息
第一学段朗读教学的要求和指导方法
一、第一学段朗读教学的要求
二、第一学段朗读教学的指导方法
低年级课文教学只能先识字再学文吗
中高年级普通阅读单元的变化和特点
一、增加了单元导语页，语文要素更加明确
二、单元内部有了精读课和略读课之分
三、语文园地发生的变化
四、加强单元整合，单元编排紧紧围绕语文要素，教学重点突出
普通阅读单元教学目标和教学流程的设定
一、依据语文要素，制定教学目标
二、结合人文主题，把握教材定位
三、紧扣教学目标确定教学内容、制定教学流程
略读课教学要注意的几个问题
一、依据学习提示制定教学目标，确保教学方向正确
二、教学流程要体现学生的自主阅读、自主学习，让学生在略读中学会略读
三、识字教学不能忽略
中高年级阅读策略单元的编排内容及教学建议
一、阅读策略单元的编排方式及内容
二、阅读策略单元编排的内容
三、阅读策略单元的教学建议
五年级上册阅读策略单元的教学建议
一、《搭石》：阅读期待需激发，记录时间讲方法
二、《将相和》：连词成句地读，强调训练在先
三、《什么比猎豹的速度更快》：借助关键词，关注文本特点
四、《冀中的地道战》：带着问题读，学会梳理和筛选信息
五、语文园地总结方法，“快乐读书吧”实践应用
以《城南旧事》为例，谈“读前导读课”的流程
一、借助多方面信息，了解故事梗概
二、“剧透”部分情节，制造阅读悬念，激发阅读期待
三、明确阅读方法，让阅读行为有效发生
四、制订阅读计划，让阅读行为持续发生
辑三习作可以这样教
低年级写话教学内容及教学建议
一、低年级为写话做的铺垫
二、二年级写话练习的内容及要求
三、低年级写话的教学建议
中高年级习作的编排特点
一、遵循读写结合、兼顾读写分编的原则编写，凸显训练的系统性
二、增加习作密度，习作与阅读并重
三、增加了具体明确的习作要求
四、重视习作后的交流分享，培养自主修改习作的习惯
五、重视实用类习作
中高年级单元习作的教学建议
一、习作教学要突出重点，不随意拔高教学目标
二、课堂结构要合理，要重视二次指导、二次习作
三、落实修改和交流环节，形成自主意识
四、转变以记叙文为重点的传统观念，重视实用性文体练习
中高年级习作单元的编排体例及内容
一、习作单元的编排体例
二、习作单元的编排内容
中高年级习作单元的教学建议
一、精读课文从阅读中学表达，指向学习表达方法
二、习作例文的定位要准确，使用要适当
三、灵活处理各板块的关系
中高年级习作教学的几个关键点
一、中高年级写人习作的序列
二、中高年级想象类习作的序列
三、关于“写清楚”和“写具体”
四、关于列提纲
五、缩写故事
“词句段运用”栏目练习要到位
一、“词句段运用”练习是为了实践应用，建构语言系统，而不是为了识记概念
二、明确练习指向，练习落实到位
习作课：《________即景》教学设计
第一课时
第二课时
参考书目
统编小学语文，可以这样教是2021年由华东师范大学出版社出版,作者韩素静。
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