编辑推荐
分析美国政府如何通过策略行动引导全国中小学教育政策发展，实现国家能力提升。
内容简介
本书以制度支持理论和权力资源理论为理论框架，从历史的维度分析了美国政府是如何通过策略行动，适时地通过再制度化逻辑，实现国家能力提升，从而引导全国中小学教育政策发展的。通过对1954年至2016年美国中小学教育政策发展的考察，事实证明国家很多时候确实能够实现自己的偏好，并按照偏好继续前进，并且这种偏好并不是社会偏好的简单反应，在实现偏好的过程中遇到阻力时，它会通过从国家利益高度界定政策问题，引导国家政策话语；通过思想影响、协商能力以及财政资助政策杠杆等渗透性权力引导社会和其他各层政府对国家利益的认知和认同；通过不失时机地利用和制造声势，转变和引导社会观念和偏好，从而达到自主地实现和维持国家政策偏好的结果。
章节目录
封面
书名页
版权页
作者简介
序 政策能力与政策变迁：一个重要的研究领域
目录
第一章 导论
一 研究缘由
二 研究对象及研究问题
三 研究意义
四 本书的基本观点
五 研究方法
六 本书结构安排
第二章 政策过程与政策能力：文献综述
第一节 政策过程理论：回顾与评价
第二节 文献世界里的美国教育政策发展
第三节 国家自主与政策能力：国家引导政策发展
第三章 再制度化与国家政策能力重构：一个分析框架
第一节 制度的本质：文化—认知视角
第二节 美国国家能力的制度性约束
第三节 再制度化与政策能力重构：一种解释
第四章 国家利益与问题建构：艾森豪威尔的遗产
第一节 政策问题建构的逻辑
第二节 社会危机与国家责任：政策能力重构的历史背景
第三节 “布朗案”判决与国家承诺的平等
第四节 《国防教育法》：国家需要与优异教育
第五节 艾森豪威尔的遗产
第五章 借势与国家自主：国家偏好的两次转变
第一节 民权运动与“平等教育”：国家偏好第一次转变
第二节 《国家处于危机之中》与教育责任：第二次偏好转变
第三节 权力关系突破：再制度化逻辑
第六章 掌舵与权力渗透：合作性政府的实现
第一节 ESEA之后：“弱”国家的困境与自我探索
第二节 合作性政府的实现
第三节 国家自主再讨论
第七章 时间与妥协政治：NCLB的胜利
第一节 历史维度下的政策发展：政策遗产与NCLB
第二节 NCLB立法：国家权力的实现
第八章 更严格的要求与国家能力的限度：代结束语
第一节 NCLB政策执行中的问题
第二节 国家能力的限度
第三节 结语
参考文献
后记
再制度化与国家政策能力重构：对美国中小学教育政策（19542016）的考察是2018年由中国社会科学出版社出版,作者肖方仁。
得书感谢您对《再制度化与国家政策能力重构：对美国中小学教育政策（19542016）的考察》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
